Koja domaća zvijezda je tvoja srodna duša? Uradi KVIZ i saznaj

Dating > Koja domaća zvijezda je tvoja srodna duša? Uradi KVIZ i saznaj

Click here: ※ Koja domaća zvijezda je tvoja srodna duša? Uradi KVIZ i saznaj ※ ♥ Koja domaća zvijezda je tvoja srodna duša? Uradi KVIZ i saznaj

· Radna sveska 9, radni kutak broj... Književni pojmovi · U osnovi svakog romana je fabula.

Kako se zove ova stilska figura? Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Moj dom, S. · Zvijezda u rječniku tradicionalnih simbola označava prisustvo božanstva i najviše postignuće. Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Interpretacija Otkrijmo značenje riječi! U sumrak ona umrije, a plač žena razliježe se. Jedan od tih mostova u Bosni i Hercegovini je i tematska osnova romana Na Drini ćuprija Ive Andrića. Sve je obišao, suzna oka promatrao one nevine žrtve onog vremena, sudbine, koje je sada pokrivalo zeleno busenje... Konkretizacija doživljaja: Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi!

· metaforičkom određenju emocionalnom, socijalnom... Upišite svoje asocijacije u paukovu mrežu i objasniti vrijednost djela po kojem je neko ostao zapamćen. Sevdalinke su najčešće sjetne jer pjevaju, mahom, o neostvarenoj ljubavi, o ljubavnom bolu i čežnji, o čežnji za rodnim krajem, pjevaju o gradovima, planinama i rijekama naše domovine. Iz čega proističe vedrina i duhovitost?

9razred - · Gradaščević pokušava proniknuti u duboki unutrašnji poriv koji je poticaj njegovu ispovijedanju.

Ne učimo za školu, nego za život. Non scholae, sed vitae discimus. Latinska izreka Upoznavanje s Čitankom 9 Struktura udžbeničkih jedinica u Čitanci 9 Upoznavanje s Radnom sveskom 9 Struktura udžbeničkih jedinica u Radnoj svesci 9 Upoznavanje s lektirnim naslovima KNJIŽEVNOST Riječi lete, zapisi ostaju. Verba volant, scripta manent. Latinska izreka Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Lipa Naza vodu gaza, sevdalinka Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: usmena književnost kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema jeziku i književnosti uopće, razvijanje ljubavi prema bh tradiciji, značaj ljubavi u životu čovjeka Obrazovni: upoznavanje sa temeljnim značajkama narodne književnosti, lirska narodna pjesma, razvijanje vještine pravilnog razumijevanja poruke u lirskoj narodnoj pjesmi, sadržajna analiza, stilske figure, osjećanja u pjesmi, motivi Funkcionalni: razvijanje misaonih, perceptivnih, emocionalnih i stvaralačkih funkcija Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja i razgovora, metoda čitanja i pisanja Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni, individualni Nastavna sredstva i pomagala: Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, kasetofon, audiozapis pjesme Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, jezik, medijska kultura Međupredmetna: muzička kultura, historija, likovna kultura Ishodi učenja: Prepoznaje lirsku narodnu pjesmu, prepoznaje sevdalinku, stilska sredstva, povezuje ritam i osjećanje, prepoznaje bh. · Može li ljepota utjecati na ostvarenje ljubavi? Glavni dio sata: Najava teksta Sevdalinka: Lipa Naza vodu gaza Interpretativno čitanje teksta: Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o pjesmi. Konkretizacija doživljaja: · U kojem licu je ispjevana ovaj lirska narodna pjesma? · Zašto je lijepa Naza pjevala o svojoj ljepoti? Interpretacija Otkrijmo značenje riječi! Rabbum Bože — gospode Bože kujundžija tur. · U pjesmi je izravnim iskazom 1. Kako teče njena ispovijest? Šta o tome saznaješ iz stihova: - Rabbum Bože, lipa li sam, Još da su mi crne oči, Crne oči i jobrve! · Šta o pojmu djevojačke ljepote saznaješ iz navedenih stihova? · Može li ljepota darovati moć onome ko je posjeduje? · Šta djevojka iz ove sevdalinke očekuje od ljepote? Izdvoji stihove koji o tome govore. A šta doprinosi ritmičnosti i melodičnosti stiha? Pronađi anaforu u navedenim stihovima. Pronađi ih u navedenim stihovima. Koja je poveznica među riječima: altin-kupe, bilenzuci, almas-grana, almas-pero? Altin-kupe · U pjesmi je iskazana ljubav djevojke Naze prema Mehmedu kujundžiji, ne izravno i na pomalo šeretski način. U pjesmi je to predstavljeno postepenim pojačavanjem početne predodžbe. Prisjeti se stilske figure gradacije koja nastaje izborom riječi i misli kojima se postepeno pojačava ili slabi početna predodžba. · Stih ove pjesme je osmerac. Kreativni rad · Stihovi iz jedne druge sevdalinke na sličan način predočavaju djevojačku ljepotu. · Narodne pjesme se pojavljuju u raznim varijantama u zbirkama različitih zapisivača i sakupljača narodnog blaga. Ovo je zapis lirske pjesme Bosa Naza vodu gaza iz rukopisne zbirke Muslimanske narodne pjesme, koje je sakupio Muharem Kurtagić. Pokušaj je ispravno pročitati i prepisati. · Prepoznaj sličnosti i razlike između ove dvije pjesme. Mogu biti ljubavne, svatovske, uspavanke, tužbalice, posleničke... · Sevdalinka je posebna vrsta lirske narodne pjesme. Nastala je u gradskim sredinama Bosne i Hercegovine. Ime je dobila od turske riječi sevdah, koja označava ljubavnu čežnju, ljubavni zanos. Sevdalinke su najčešće sjetne jer pjevaju, mahom, o neostvarenoj ljubavi, o ljubavnom bolu i čežnji, o čežnji za rodnim krajem, pjevaju o gradovima, planinama i rijekama naše domovine. Uvijek su snažno emocionalno obojene. Stvarane su i pjevane na djevojačkim i momačkim sijelima, u avlijama, baščama, na teferičima... Popularnosti sevdalinke doprinosilo je njezino muzičko izvođenje. · Stupnjevanje ili gradacija lat. · Anafora je stilska figura koja nastaje ponavljanjem riječi na početku stihova. Prenosi se usmenim putem, a u njezinu je oblikovanju i prenošenju učestvovalo više nadarenih pojedinaca u dužem vremenskom periodu. Sevdalinka je lirska narodna pjesma nastala u gradskim sredinama Bosne i Hercegovine. Ime je dobila od turske riječi sevdah, koja označava ljubavnu čežnju, ljubavni zanos. Završni dio sata: Izražajno čitanje pjesme Domaća zadaća: Saznaj više o... Evo nekoliko zanimljivih podataka: Morića han je sagrađen krajem XVI ili početkom XVII stoljeća. Prizemlje hana je služilo za smještaj konja i robe, a na spratu su bile sobe za goste i velika prostorija u kojoj su se odvijali sastanci sarajevskih prvaka kao i skupštine sarajevskih obrtnika. Danas je Morića han poslovno- trgovački centar Gazi Husrev-begovog vakufa. · Po kome je Morića han dobio ime? Glavni dio sata: Najava teksta Narodna balada: Smrt braće Morića Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Interpretacija · Tema ove balade ima snažnu historijsku utemeljenost. Naime, braća Morići su bili ugledni predstavnici sarajevskog esnafa zanatlija i domaćih janjičara, a suprotstavili su se brojnim nepravdama koje su vlast i njeni predstavnici činili narodu. Stoga ovu baladu svrstavamo u historijske balade. · Koja je, dakle, osnovna tema ove balade? Možda ti u razmišljanju pomogne neki od ponuđenih odgovora: · Sudbina pojedinca u sukobu s vlašću; · Nepravedno stradanje pojedinca koji nema priliku da se brani; · Sudbina pojedinca koji se žrtvuje za ideju pravednosti. · U narodnim lirsko-epskim pjesmama narodni pjevač oblikuje temu pripovijedanjem sažetom fabulom, likovima, naracijom i stvara pjesničke slike koje ističu i emocionalnost kao komponentu događajnosti. Koga najviše pogađa nesreća i stradanje pojedinca? Koji su emocionalni aspekti ove teme? · Radnja se u ovoj baladi odvija skokovito, odabiru se prizori koji će predočiti sudbinu junaka, a ne potpuni slijed događaja. Prepoznaj u toku događaja epske elemente u baladi: Tok događaja: · Ferman iz Stambola · Dizdar-agina naredba · Hvatanje Morića · Majčina bol i borba · Majčina molba i prijetnja Dizdar-agi · Dizdar-agino lažno obećanje · Molba i pjesma Morić Ibre · Smrt Morić Paše · Smrt Morić Ibre · Majčina smrt · U baladama se pojavljuju i dramski elementi sukob među likovima, dramska kompozicija. Izdvoji tebi najdramatičniju situaciju u toku događaja. · Balada o Morićima potresno slika neodvojivost individue, porodice i društva. Polazeći od individue majka, braća Morići, Dizdar-aga... · U baladi je potresno oslikan lik majke? Ako li mi pustit nećeš, Kunem ti se dinom mojim, A i postom ramazanom Zaklinjat ću nebo, zemlju, Učinit ću tešku dovu, Nikad mira biti neće, Ni sultanu, ni veziru, Dok nad Bosnom oni budu, A ni tebi dobra nije! Čime je izazvana ova posljednja? Pronađi stihove koji to potkrepljuju. · U baladi je zabilježena i jedna sevdalinka. U kojem trenutku u razvoju događaja se ona pojavljuje? · Koje slike sevdalinka priziva u sjećanje Morić Ibre? · Koji stih iz sevdalinke dramatično kontrastira ovim slikama? Kreativni rad · Potraži u biblioteci knjigu Biserje: Antologija bošnjačke književnosti, Alije Isakovića i pronađi stalne epitete iz balade Smrt braće Morića stara majka, zlatan ibrik, svilen gajtan... Otrgnuo je zaboravu pobunu Sarajlija i Bosanaca protiv turske vlasti, poznatu kao pobuna Morića koja je trajala od 1747. Potraži u biblioteci Ljetopis Mula Mustafe Bašeskije i uporedi njegov opis stradanja braće Morića s usmenom baladom Smrt braće Morića zabilježeno je mnogo varijanti ove balade, a ovu je zabilježio Ivan Marunović u Sarajevu od postolara Muharema Porče. Kako ljetopisac, a kako narodni pjevač bilježe ovaj događaj? · Pronađi u baladi gradacije i objasni njihovu funkciju. Novi književni pojmovi · Balada je obično duža usmena prijelazna književna vrsta koju karakterizira istovremeno prisustvo epskih narativnih , lirskih i dramskih elemenata. Baladu povezuje s epikom postupak pripovijedanja, radnja balade duboko je prožeta emocijama što je čini srodnom lirskoj pjesmi, a dramska kompozicija, dramatičnost radnje, su osobine koje baladu približavaju drami. U imenu balade prema italijanskoj riječi ballare — plesati prepoznajemo vezu ove pjesme s plesom uz koji je pjevana. Junaci balada često su, iako ne uvijek, žene, a rasplet je po pravilu tragičan. · Historijska balada ima historijsku pozadinu, pjeva o historijskim događajima, historijskim ličnostima. Sinteza Ljepota ove balade leži i u njenom emocionalnom i slikovitom jeziku, naročitim stilskim sredstvima, stihu. · Historijska balada ima historijsku pozadinu, pjeva o historijskim događajima, historijskim ličnostima. Završni dio sata: Domaća zadaća: Saznaj više o... Glavni dio sata: Najava nastavne teme: Narodna romansa: Djevojka svezala hvalisava momka Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Interpretacija · Ljubav je postala dominantna tema u narodnoj romansi, a najčešće se žene pojavljuju kao njeni glavni junaci. Vedrina i duhovitost su osnovna svojstva romanse. U ovoj romansi tom tonu doprinosi tema vragolaste djevojke i hvalisavog momka. Koji postupci junaka potvrđuju ove njihove osobine? Šta o njemu saznaješ iz njegova nadimka Fala? Neka ti u razmišljanju pomogne neki od ponuđenih odgovora: · kao oprezno iskazivanje ljubavne čežnje i nade u njeno ispunjenje; · kao lahkovjerno iskazivanje ljubavne čežnje i uvjerenja u njeno ispunjenje? Šta o tome saznaješ iz njihova susreta? Koja njegova osobina joj u tome pomaže? U mene je prebijelo lice. Ko ne veže naopako ruke, Ja mu neću pokloniti lice. Šta o njemu saznaješ iz sljedećih stihova? Šta ju je potaklo na ovakav čin? Otkriva li ta šala još neku Najlinu namjeru? · U romansi imamo i motiv djevojačkog prerušavanja, Najlinog prerušavanja u odjeću Fale Mehmed-age. Razmisli kako ovaj postupak može uticati na ponos mladog momka? Šta Najla ovim prerušavanjem želi postići? Kreativni rad Rad u grupama · I grupa U romansi se međusobno prožimaju epski narativni , lirski i dramski elementi. Dramski elementi se ogledaju u dramskoj kompoziciji, vedrim i duhovitim dijalozima, monolozima, naglim preokretima... Pronađite dramske elemente u romansi Djevojka svezala hvalisava momka. · II grupa Vedrina je temeljna karakteristika romanse. Ona o ljubavi pjeva veselo i razdragano. Odaberite neki motiv u ovoj romansi koji doprinosi njenoj vedrini, i ilustrirajte ga. · IV grupa Prepoznajte hvalisavost u nekoj zgodi ili nezgodi i ispričajte je. Novi književni pojmovi Romansa je lirsko-epska književna vrsta kojoj je ljubav dominantna tema, a vedrina i duhovitost temeljna karakteristika. Za epiku je vezuje događajnost postupak pripovijedanja , za liriku subjektivnost i prožetost emocijama, a za dramu - dramska kompozicija, dijalozi, monolozi, nagli preokreti... Romansa je pjevana na sličan način kao i balada, ali vedrijim tonom. Sinteza Epsko-lirske pjesme sadrža i događajnost i emotivnost. Balade su tužne, najčešće tragično završavaju a romanse su vedre, šaljive epsko-lirske pjesme. I jedne i druge svjedoče o bogatoj pisanoj tradiciji u BiH. Završni dio sata: Domaća zadaća: Radna sveska 9 Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij... Prepoznaj ih u sljedećim stihovima: ĐELEM, ĐELEM Idem, idem na daleki put I upoznajem sretne Rome O Romi, odakle ste, Sa šatorima pokraj sretnih puteva? GELEM, GELEM Gelem, gelem, lungone dromensa Maladilem bakhtale Romensa A Romale katar tumen aven, E tsarensa bahktale dromensa? Glavni dio sata: Najava teksta: Romska narodna pjesma: Uspavanka Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: · Koje osjećanje prema knjizi razvija dječak s početka ove priče? Interpretacija teksta: Interpretacija · U pjesmi je u potpunosti prepoznatljiv način života romskog naroda. Koji ga motivi čine prepoznatljivim? Nebo je simbol slobode, beskrajnog prostranstva... Kakav život obećava taj prostor? · Druga strofa se sastoji iz niza slika u kojima se očituje vezanost romskog naroda za prirodu. · Pjesma dočarava Romima magnetično privlačnu jednostavnost života u prirodnom ambijentu. On je umirujući dekor koji je harmoniziran s željom svake majke da djetetu obezbijedi udobnost i sigurnost. Pronađi stihove kojima je iskazana majčinska ljubav. · U kojim motivima ova pjesma ide u susret romskoj spontanoj i nesputanoj slobodi u odabiru načina života? Kreativni rad · Romi imaju razvijenu usmenu književnost. Pronađi neku zbirku romskih narodnih pjesama, bajki, legendi i prepoznaj u njima ove i neke druge motive. Novi književni pojmovi · Uspavanke su pjesme lirskog karaktera. Spadaju u grupu obiteljskih pjesama vezanih za jedan od najznačajnijih događaja u obiteljskom životu — za rođenje djeteta. Imaju stišanu melodiju i ritam koji predočava ljuljanje kolijevke, a pjevaju se djeci u želji da im se rječima i ritmom dozove san. Sinteza · Romska himna Đelem, đelem sadrži motive koji u cjelosti opisuju njihovu opijenost otvorenim prostranstvima i putovanjima. Uspavanke su lirske pjesme obiteljske pjesme vezane za jedan od najznačajnijih događaja u obiteljskom životu — za rođenje djeteta. Završni dio sata: Čitanje i pjevanje romskih pjesama Domaća zadaća: Saznaj više o... Potraži na njoj neke zbirke romske poezije. Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij... Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Ko je to na prozoru, sefardska romansa Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje ljubavi prema jeziku i književnosti uopće, ljepota književnosti kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja književnosti kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema poeziji, razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi općenito, spontano doživljavanje pisane riječi Obrazovni: upoznavanje temeljnih značajki narodne književnosti, osobenosti žanra sefardska romanse, razvijanje vještine pravilnog razumijevanja poruke, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti sefardske romanse, sadržajna analiza, lirski elementi pjesmi, lirske slike, stilska sredstva, dužina stiha, rima, Funkcionalni: razvijanje misaonih, perceptivnih, emotivnih i stvaralačkih funkcija Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, ilustracija, metoda usmenog izlaganja i razgovora, heuristička metoda, metoda čitanja i pisanja, Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni, individualni i individualizirani Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafofolija ilustracija teksta iz Čitanke 9, grafoskop, kasetofon i audiozapis Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, jezik, Međupredmetna: muzička kultura, likovna kultura, historija Ishodi učenja: Prepoznaje narodnu lirsku pjesmu, prepoznaje obilježja ljubavne pjesme, stilska sredstva, povezuje ritam i osjećanje, otkriva stilsko-izražajna sredstva u pjesmi Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio časa: Prvi dolasci Jevreja na prostore Bosne i Hercegovine vezuju se za početak 16. Izgnani iz Španije s Pirinejskog poluotoka prešli su dugi put i sa sobom donijeli i svoju kulturu, običaje, muziku, književnost... Potraži na karti Evrope Pirinejski poluotok i pronađi put koji su španski Jevreji Sefardi prešli do Bosne i Hercegovine. Glavni dio sata Najava teksta Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: · Među bisere baštine našeg podneblja svakako spadaju i sefardske romanse koje nam dolaze sa Sefardima u XVI vijeku. Interpretacija: Interpretacija · I u sefardskoj romansi su prisutni elementi epske i lirske pjesme, ali u gotovo svim zabilježenim sefardskim romansama preovladava jedan sadržaj. · Temeljni motiv u ovoj pjesmi je motiv iskazivanja ljubavi prema voljenom biću. Kojim jezičko-stilskim sredstvom lirski subjekt iskazuje svoju ljubav u sljedećim stihovima: Ko je to na prozoru što s toliko ljubavi me gleda Da li je to jutarnja zvijezda ili su to oči ljubavi moje Nije to jutarnja zvijezda Nisu to oči ljubavi moje Nego je zelena bašta koja se rascvjetala i koja je osvijetlila srce moje · Slavenska antiteza je, dakle, jedan vid ponavljanja grupe stihova. Ili plačeš rad' poroda zla, ili plačeš radi nove ljubavi? Niti plačem radi nove ljubavi. Plačem zbog vas, moj viteže jer odlaziš, mene ostavljaš. · Dva najčešća oblika slavenske antiteze su: dijaloška forma i pjevačev monolog. Ona se sastoji iz tri dijela: iz pitanja, iz negacije toga pitanja i iz odgovora na postavljeno pitanje. · Sefardske romanse su pjevane i zapisivane na jevrejsko-španjolskom ili ladino jeziku, pa ih zovemo i ladino romansama. Ovaj jezik je gotovo sasvim nestao iz govorne prakse Sefarda u Bosni i Hercegovini, a danas se njeguje jedino u folklornoj tradiciji pjevanja. Pogledaj i prijevod romanse i nauči poneku ladino riječ. Loke joraš, blanka njinja? Loke joraš, blanka ninja, loke joraš, blanka for? O joraš por el mal prenjado, o joraš por la mueva amor? No joro por el mal prenjado. Ni no joro por la mueva amor. Joro por vos kavajero ke vos vas i me dešaš. · Kreativni rad · Najpoznatija svjetska interpretatorka sefardskih - ladino romansi je Flory Jagoda. Godine u Sarajevu, odrastala u sefardskoj tradiciji jedne muzičke porodice koja je tokom Drugog svjetskog rata emigrirala u Ameriku. Svoj život je posvetila prenošenju tradicije ladino muzike. Komponuj neku svoju melodiju za ovu posebno nježnu ljubavnu temu punu čežnje i razdraganog doživljaja ljubavi. Završni dio sata Domaća zadaća: Radna sveska 9 Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij... Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Zadnja bosanska zima, Jozefine Dautbegović Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje ljubavi prema jeziku i književnosti uopće, ljepota književnosti kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja književnosti kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema poeziji, razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi općenito, spontano doživljavanje pisane riječi Obrazovni: upoznavanje temeljnih značajki umjetničke književnosti, osobenosti žanra patriotske pjesme, razvijanje vještine pravilnog razumijevanja poruke, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti patriotske lirike, sadržajna analiza, lirski elementi pjesmi, lirske slike, stilska sredstva, dužina stiha, rima Funkcionalni: razvijanje misaonih, perceptivnih, emotivnih i stvaralačkih funkcija Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, ilustracija, metoda usmenog izlaganja i razgovora, heuristička metoda, metoda čitanja i pisanja Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni, individualni i individualizirani Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafofolija ilustracija teksta iz Čitanke 9, grafoskop, kasetofon i audiozapis Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, medijska kultura, jezik, Međupredmetna: muzička kultura, likovna kultura, historija Ishodi učenja: Prepoznaje umjetničku lirsku pjesmu, prepoznaje obilježja ljubavne pjesme, stilska sredstva, povezuje ritam i osjećanje, otkriva stilsko-izražajna sredstva u pjesmi Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio časa: · Koliko ti je blisko značenje riječi nostalgija? · Čime mogu biti potaknuta nostalgična osjećanja? Glavni dio sata Najava teksta Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Koji su to prostori? Prokomentiraj misao i obrazloži svoj stav. · Nostalgija je u pjesmi predstavljena kao osjećanje u kojem se ogledaju slike prošlog, ali i sadašnjeg života. Šta lirski subjekt pronalazi u slici prošlog, a ne nalazi u slici sadašnjeg izbjegličkog života? Pronađi stihove u koja je to prepoznatljivo. Kojem osjećanju podliježe pri tom vraćanju? Jozefina Dautbegović 1948 — 2008 završila je Pedagošku akademiju u Slavonskom Brodu, radila je kao nastavnica hrvatskog jezika i povijesti, uređivala biblioteku Druga svjetlost i časopis za kulturu Značenja. U Zagrebu je bila voditeljica kulturne tribine i urednica muzeološkog časopisa Informatica Museologica. Bila je članica Hrvatskog društva pisaca i Hrvatskog centra PEN. Zastupljena u svim relevantnim antologijama, a ciklusi njenih pjesama objavljeni su na engleskom, francuskom, njemačkom, talijanskom, švedskom, slovenskom i makedonskom jeziku. Objavila je osam knjiga poezije Čemerike, 1979, Uznesenje, 1985, Od Rima do Kapue, 1989, Ručak s Poncijem, 1994, Prizori s podnog mozaika, 1997, Božja televizija, 2001, Vrijeme vrtnih strašila, 2004, Različite ljubavi, 2006 i jednu knjigu priča Čovjek koji je kupovao kuću. Sinteza Nostalgija je u pjesmi predstavljena kao osjećanje u kojem se ogledaju slike prošlog, ali i sadašnjeg života. Završni dio sata Domaća zadaća: Radna sveska 9 Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij... · Šta očekuješ u nastavku pjesme? Glavni dio sata: Najava teksta Umjetnička romansa: Ljubavna priča o donu Nunecu i doni Klari, Vojislav Ilić Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Šta je to što ovoj baladi daje vedrinu, šaljiv ton? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Ova romansa nas odvodi upravo tamo, u srednjovjekovnu Španiju. Kako srednjovjekovni vitez don Nunec od Alkantara iskazuje ljubavnu čežnju? · Vitezovi su, opisujući vlastitu zaljubljenost nježno i uzvišeno, slavili žensku ljepotu i vrline, a iskazivali su ljubav prema nedostižnoj gospi. Ko je ta gospa u ovoj romansi? Koliko je nedostižna don Nunecu od Alkantara? Kakvo raspoloženje ovaj preokret unosi u romansu? · Kome je vitez don Nunec od Alkantara pjevao pjesme i iskazivao svoju ljubavnu čežnju? Iz čega proističe vedrina i duhovitost? Kreativni rad · Ova romansa posjeduje izrazitu muzikalnst, spjevana je u osmercu, s pauzom iza četvrtog sloga. Kako ova svojstva određuju ritam pjesme? U čemu su sličnosti a u čemu razlike? Uporedi i sadržaj, i raspoloženje, motive, dužinu stiha, ritam. U kojoj romansi ima više dijaloga? Za koju romansu je lakše komponirati muziku? · Komponiraj muziku za ovu romansu. Kojoj vrsti muzike pripada? Novi književni pojmovi · Umjetnička romansa je, kao i narodna, lirsko-epska lirsko-narativna književna vrsta vedra i nerijetko šaljiva tona. I ona sadrži epsku, lirsku i dramsku komponentu, posjeduje razrađenu fabulu i likove, naglašenu emocionalnost u obradi teme i dramsku kompoziciju dinamične dijaloge, monologe, preokret... · Ritam riječ grčkog porijekla koja znači takt, oblik je ravnomjernost ili ponavljanje nekih elemenata u jednakim razmacima. U prirodi se ritmično smjenjuju dan i noć, ritmično kuca naše srce... Takvog ravnomjernog ponavljanja ima u muzici, plesu, pjesmi... Ritam u pjesmi ponajviše zavisi od iskazanih osjećanja, raspoloženja, pjesnikovih misli. Ali, lirske pjesme ritmičnost ostvaruju i kroz: strofe, stihove · ponavljanje stihova određene dužine · ponavljanje strofa istih po broju stihova · ponavljanje riječi ili grupa riječi · raspored pauza · rimovanje slogova · raspored pauza · redoslijed riječi u stihu... VOJISLAV ILIĆ 1862 — 1894 rođen je u Beogradu u pjesničkoj porodici, školovao se u Beogradu, ali je gimnazijsko školovanje prekinuo i pohađao kao vanredni đak predavanja u Velikoj Školi. Mnogo je čitao i radio na svom literarnom obrazovanju. Često je mijenjao namještenja, živio u oskudici, život mu je bio ispunjen mnogim nevoljama i teškoćama. Bio je izrazito moderni liričar, i iako je pisao svega petnaestak godina, ostvario je obimno i raznovrsno djelo koje je značajno uticalo na pjesnike njegovog i kasnijeg doba. Objavio je sam zbirku pjesama Pesme, a pisao je i spjevove Mileva, Amor na selu , drame u stihovima Radoslav, Smrt Periklova i Pesnik. Iza sebe je ostavio i veliki broj pjesama objavljenih u časopisima, kao i nekoliko pjesama u rukopisu. Sinteza · Umjetnička romansa je, kao i narodna, lirsko-epska lirsko-narativna književna vrsta vedra i nerijetko šaljiva tona. I ona sadrži epsku, lirsku i dramsku komponentu, posjeduje razrađenu fabulu i likove, naglašenu emocionalnost u obradi teme i dramsku kompoziciju dinamične dijaloge, monologe, preokret... · Ova romansa posjeduje izrazitu muzikalnst, spjevana je u osmercu, s pauzom iza četvrtog sloga. Završni dio sata Domaća zadaća: Radna sveska 9 Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij... I zahtjeva brigu, odgovornost, respekt i znanje. Glavni dio sata Najava teksta Poema: Hana, Oskar Davičo Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Čiju ljubav je lirski subjekt iskazao? Interpretacija: Pjesma se može obraditi istraživačkim radom u 4 grupe po strofama Otkrijmo značenje riječi! Ova pjesma je samo jedna iz niza pjesama iz ove poeme. · Po čemu je iskazivanje ljubavi u ovoj pjesmi posebno, neobično? Ima li u njoj sentimentalnog iskazivanja ljubavnih osjećanja? · Ova pjesma ima i socijalnu komponentu. Ko je djevojka kojoj su posvećeni ovi stihovi? Uvažava li ljubav općenito socijalne razlike? · A kolika je snaga te ljubavi prema jevrejskoj trgovačkoj pomoćnici? Ljubav je tako sama i tako puna sveta. Ljubav je svetionik i spaseni pomorci. U čemu im pomaže? A od čega nas ljubav spašava? · U pjesmi je snaga ljubavi dočarana veoma smjelim i neobičnim asocijacijama. Pronađi stihove u kojima je to posebno naglašeno. · Kakvu promjenu u život može unijeti ljubav? Kakvu je promjenu unijela u život lirskog subjekta? Kakvu mu snagu daje? Izdvoji stihove koji to potvrđuju. · Pronađi i objasni još poneku metaforu u poemi. · Prepoznaj vrstu strofe i rime. Kreativni rad · U jednom intervjuu pjesnik Oskar Davičo pruža uvid u svoj radni postupak: ,,Nema slučajnih stvari i ništa ne dolazi samo od sebe. Ima ih, doduše, u prvom bacanju pesme na papir, u tom prvom, da tako kažem, pozivanju reči po njihovim imenima i njihovom sklapanju u rečenice. Ali kasnije, kada počnem da radim na pesmi, u pitanju je taj fenomen slučajnosti kroz filtere, koji zadržavaju i odbacuju sve što ne može ostati. Od prvog teksta ostaje možda desetina, najviše petina. Ljubav je svetionik i spaseni pomorci. I zato ih ne voli, te tvrde suglasnike. Novi književni pojmovi · Poema je latinski naziv za svaku pjesmu. Danas označava lirsko-epsku pjesmu koja ima karateristike sva tri književna roda. Poema je zasnovana na fabuli narativni element koja je razrađena u poetski tekst izrazite emocionalnosti, a elementi dramskog se prepoznaju u iznimno snažnoj unutarnjoj drami koju preživljavaju likovi, u dugim monolozima... Mogu se sastojati od više pjevanja. · U modernoj poeziji poeme često gube narativne elemente a jačaju lirsku komponentu. Poema je izrazito lirska te se približava lirskoj ljubavnoj pjesmi. Prisjeti se: Lirska pjesma u kojoj pjesnik iskazuje intimna osjećanja ljubavi, čežnje, radosti ili bola zbog neuzvraćene ili nesrećne ljubavi zove se lirska ljubavna pjesma. OSKAR DAVIČO 1909 — 1989 je srpski pisac i pjesnik rođen u Šapcu u činovničkoj porodici. Prva interesovanja za poeziju pokazivao je u najranijem djetinjstvu. Osnovnu školu je završio u Šapcu, školovanje nastavio na Prvoj beogradskoj gimnaziji, a studij francuskog jezika i književnosti na Filozofskom fakultetu u Beogradu. Radio je kao profesor i novinar. Objavio je: romane Pesma, Beton i svici, Radni naslov beskraja, Generalbas, Gladi, knjige poezije Tropi i Kairos, Višnja za zidom, Dvojezična noć, Svetlaci neslični sebi, Mitološki zverinjak smrti, knjigu putopisa Crno na belo knjigu eseja Notes... Sinteza · Poema je zasnovana na fabuli narativni element koja je razrađena u poetski tekst izrazite emocionalnosti, a elementi dramskog se prepoznaju u iznimno snažnoj unutarnjoj drami koju preživljavaju likovi, u dugim monolozima. · Prisjeti se: Lirska pjesma u kojoj pjesnik iskazuje intimna osjećanja ljubavi, čežnje, radosti ili bola zbog neuzvraćene ili nesrećne ljubavi zove se lirska ljubavna pjesma. Završni dio sata · Domaća zadaća: Radna sveska 9, radni kutak broj... Problem je ostati umjetnik nakon odrastanja. Glavni dio sata Najava teksta: Kolajna V, Tin Ujević Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Sada ti dani sjaje jasnoćom i čistoćom u mom sjećanju, jer se sve iz tog doba prikazuje boljim, ljupkijim… nego u današnjem svijetu. Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! · Pjesma je, kao i svaka duboka misao, dugo sazrijevala u dubinama pjesničke imaginacije. Kako je rođena pjesma? Pronađi stihove koji to opisuju. Zbog čega je poezija dragocjena čovjeku? U čemu ga još pronalazi? · Ne samo pjesnik, i čitalac pjesmi daruje život. · Prepoznaj a zatim i objasni metafore i inverzije u pjesmi. Kreativni rad · Kakva je Ujevićeva vizija pjesništva? Kako je pjesniku govoriti o vlastitim pjesmama, o poeziji općenito ili o iskustvu stvaranja procesu nastajanja pjesme? Metafora kao stilsko sredstvo nastaje na temelju neke srodnosti među riječima ili njihove usporedbe prema nekoj zajedničkoj osobini. Naprimjer: đerdani — ogrlice na kojima su nanizani dragulji, biseri, komadi zlata i đerdani — niz pjesama. Metaforu zovemo i skraćenim poređenjem jer se u njoj izostavljaju riječi: poput, kao, nalik.. · Inverzija je neuobičajen red riječi u stihu. To je stilska figura kojom se posebno ističe neka riječ ili skup riječi time što se stavlja na neuobičajeno mjesto u rečenici ili stihu. Pjesnici se koriste inverzijom radi ritmičnosti stiha ili pjesme u cjelini. TIN UJEVIĆ 1891 — 1955 je hrvatski pjesnik rođen u Dizdara kuli u Vrgorcu. Tin je prva tri razreda osnovne škole pohađao u Imotskom, a osnovnoškolsko obrazovanje završio u Makarskoj. U Splitu je pohađao klasičnu gimnaziju, a u svojoj trinaestoj godini počeo pisati pjesme od kojih ništa nije sačuvano. Pošto je maturirao u Splitu odlazi u Zagreb i upisuje studij hrvatskog jezika i književnosti, klasične filologije, filozofije i estetike na Filozofskom fakultetu u Zagrebu. Te iste godine objavio je svoj prvi sonet Za novim vidicima u časopisu Mlada Hrvatska. Objavio je zbirke pjesama: Lelek sebra, Kolajna, Auto na korzu, Ojađeno zvono, Skalpel kaosa, Ljudi za vratima gostionice, Žedan kamen na studencu. To su motivi koji su najčešće, u svakom vremenu, zaokupljali pjesnikovu pažnju i budili u njemu osjećajnost. · Pjesme često u sebi nose i neku misao, snažnu, duboku. Ta misao može prožeti cijelu pjesmu, svaki stih u njoj. Svojom sadržinom i pjesničkim porukama snažno utiču na čitaoce. Završni dio sata Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Kao što znaš, u dnevnik pročitanih knjiga ne moraš upisivati samo bilješke za školske, lektirne knjige, već i za knjige koje su tvoj vlastiti izbor. Možda i ova pjesma zaslužuje svoje mjesto u tvom Dnevniku čitanja. · Prisjeti se: · U dnevnik bilježiš: · osnovne podatke o knjizi naziv knjige, ime autora, vrstu književnog djela ; · mjesto radnje, vrijeme radnje, glavne događaje, stihove, utiske o pročitanom djelu, zapažanja neki književnih kritičara... · zanimljive opise, dijaloge, monologe... Može ti nekad zatrebati. Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Moj dom, S. · Šta čovjek može uraditi za svoju domovinu? Kako se voli, a kako brani domovina? Šta tebi znači domovina? Koje još značenje u sebi krije ova riječ? Glavni dio sata Najava teksta Moj dom, S. Kranjčević Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Ko može ovako pjevati o svojoj domovini? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! · Pjesma govori i o snažnoj empatiji uživljavanju čovjeka u patnje i stradanje domovine. Lirski subjekt se zapravo poistovjećuje sa svojom domovinom. Koji stihovi u sljedećoj strofi dočaravaju težinu te zadaće, a koji želju da se domovina osnaži i učini postojanom u trpljenju nedaća koje su je zadesile? Koja su to znamenja? · U narednim strofama saznajemo kakva se prijetnja nadvila nad domovinu lirskog subjekta. · Pjesnik je oblikom strofe i rasporedom stihova u strofi ostvario ritam i intonaciju koji pojačavaju značenje stihova. Kako se zove ova stilska figura? · Izdvoj osnovne i sporedne motive u pjesmi. Novi književni pojmovi · Lirska pjesma koja je prožeta osjećanjima ljubavi prema zavičaju, domovini, njezinim ljepotama, ljudima itd. · Dio rečeničkog niza dio stiha se može prenijeti u naredni stih ili u narednu strofu. Oba dijela rečeničkog niza ili oba dijela stiha tada izgovaramo bez pauze jer čine jednu smisaonu cjelinu. Ovo prenošenje rečeničkog niza preko metričkih granica cezure i kraja stiha zove se opkoračenje. SILVIJE STRAHIMIR KRANJČEVIĆ 1865 — 1908 hrvatski je i bosanskohercegovački pjesnik rođen u Senju gdje je pohađao školu, i zbog svoje buntovne naravi napustio gimnaziju prije mature. Kratak boravka u Rimu gdje je trebao postati svećenik ostavio je trajni, neizbrisivi trag u njegovoj osjećajnosti i njegovu pjesništvu. U Zagrebu završava jednogodišnji učiteljski tečaj i s diplomom učitelja odlazi na službu u Bosnu i Hercegovinu. Mostar, Livno, Bijeljina i Sarajevo su gradovi u kojima je živio i pjesnički sazrijevao. Prvu pjesmu Zavjet objavio je u časopisu Hrvatska vila neposredno prije odlaska u Rim. Objavio je zbirke pjesama: Bugarkinje, Izabrane pjesme, Trzaji, Pjesme. Sinteza · Lirska pjesma prožeta osjećanjima ljubavi prema zavičaju, domovini, njezinim ljepotama, ljudima, zove se rodoljubiva, domoljubna ili patriotska. Završni dio sata Domaća zadaća: Saznaj više o... · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Opomena, A. Upišite svoje asocijacije u paukovu mrežu i objasniti vrijednost djela po kojem je neko ostao zapamćen. · Koliko je za vas prihvatljiva misao da velika djela nastaju od malih - ako ih činimo ustrajno i dugo. Vjerovatno neće nikada biti dovoljno. Ipak, daj svijetu najbolje što znaš i imaš! Konkretizacija doživljaja: Na što lirski subjekt upozorava čovjeka? Interpretacija: · Pjesma je spjevana u slobodnom stihu i sastoji se od četiri pjesničke ili sadržajne cjeline. Na što ga opominje? Kako to čini nježno ili prijetećim tonom? · Zvijezda u rječniku tradicionalnih simbola označava prisustvo božanstva i najviše postignuće. Simbol je i vječnosti, besmrtnosti, a kao sjaj u tami nebeskog svoda simbolizira i nadu. · U strofi koja slijedi opomena prerasta u upozorenje i podsjećanje na ovozemaljsku čovjekovu sklonost ka prolaznim vrijednostima. Koje su posljedice te sklonosti? U kojem trenutku života se čovjek suočava s njima? Ovo ponavljanje kao da s jedne strane nadomješćuje rimu u pjesmi, a s druge potcrtava neka čovjekova stremljenja. Koja je to riječ? Koju čovjekovu potrebu prepoznaješ u toj riječi? Objasni svoj stav na posljednjoj strofi pjesme:. · Kojim vrijednostima su odani pjesnici? · Prepoznaj jezičko-stilske osobenosti pjesme: · Gdje se završavaju misaone cjeline u pojedinim strofama? U kojim strofama prepoznaješ opkoračenje? Gdje je mjesto predaha, odnosno pauza u izgovoru pojedinih strofa? Poigraj se riječima i napiši pjesmu ili prozni sastav od ponuđenih riječi. Riječi možeš međusobno kombinirati kako želiš, možeš ih povezivati veznicima, uzvicima, prijedlozima... Možeš i dodavati svoje riječi i raspoređivati ih u stihove ili prozu. Sastavnice pjesme ili proze: pjesnik, svijet, zemlja, zvijezda, svjetlost, čuđenje, treptaj, sjaj, osmijeh, tuga, vedrina, srce, mrak, iščeznuti, zasjati, nestati, nagledati se... Pojedini dijelovi stiha se slobodno prenose iz stiha u stih, a da pritom stihovi ne moraju biti jednake dužine. Ritam u ovakvim pjesmama je čvrsto vezan za pjesnikove emocije i misli. Izdvajanjem pojedinih rečeničnih dijelova se postiže isticanje pjesničkih sadržaja. Ritam slobodnog stiha podsjeća na ritam živog govora. To su motivi koji su najčešće, u svakom vremenu, zaokupljali pjesnikovu pažnju i budili u njemu osjećajnost. · Pjesme često u sebi nose i neku misao, snažnu, duboku. Ta misao može prožeti cijelu pjesmu, svaki stih u njoj. Svojom sadržinom i pjesničkim porukama snažno utiču na čitaoce. · Perifraza grčki perifrasis — opisni iskaz je stilska figura kojom se jedna pojava slikovito predstavlja drugačijim iskazom. · Poliptoton grčki polyptoton je ponavljanje više oblika iste riječi u različitim gramatičkim oblicima npr. ANTUN BRANKO ŠIMIĆ 1898 — 1925 je hrvatski pjesnik i esejist rođen u Drinovcima kod Gruda. Pohađao je pučku školu u rodnim Grudama, klasičnu gimnaziju Širokom Brijegu i Vinkovcima. Školovanje je nastavio u zagrebačkoj donjogradskoj gimnaziji. Izdavao je književne časopise Vijavica, Juriš i Književnik. Uveo je u svoju poeziju velike teme kao što su Bog, ljubav, smrt i umjetnost. Velik dio Šimićeva opusa objavljen je poslije njegove smrti, kao što je nekoliko dramskih fragmenata i nedovršeni roman Dvostruko lice, kada su objavljena njegova Sabrana djela. Sinteza · Pjesme često u sebi nose i neku misao, snažnu, duboku. Ta misao može prožeti cijelu pjesmu, svaki stih u njoj. Svojom sadržinom i pjesničkim porukama snažno utiču na čitaoce. Završni dio sata Domaća zadaća: Saznaj više o... · Radna sveska 9, radni kutak broj... Bjelutak u narodu ima mističnu moć, služi kao hamajlija. Saznaj koje mu se moći pripisuju. Glavni dio sata Najava teksta Lirska pjesma: Ljubav belutka, Vasko Popa Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Šta mu daje dušu, oživljava ga? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Oblikovani, izglačani kamen simbolizira savršenstvo oblika. Koja su svojstva bjelutka, kakav mu je oblik, površina? Šta ga je učinilo takvim? · Vasko Popa nalazi inspiraciju u jednom sasvim običnom predmetu iz našeg okruženja, malom bjelutku, koji će ga potaknuti da se vine u kosmičke prostore i odgoneta misterij, tajnu svijeta i ljudskog postojanja općenito. Po čemu je osoben bjelutak? Koja simbolična značenja ga vezuju za kosmičke prostore? Kako je opisuje prva strofa pjesme? Plava boja općenito simbolizira vodu, dubinu vode, bezdan, a kao boja nebeskog plavetnila — i istinu, mudrost, plemenitost, milosrđe... · Ko daje bjelutku savršenstvo oblika? · Kolika je moć ljubavi? Potraži stihove koji je dočaravaju. Kakvo misaono bogatstvo kriju završni stihovi pjesme? Kako nas ljubav može zarobiti, okovati? Gdje je u toj slici stvarni život? · Pjesma je ispjevana u slobodnom stihu, a zvukovnoj harmoniji stihova doprinosi ponavljanje istih samoglasnika i suglasnika. · Asonanca je glasovna je figura koja nastaje ponavljanjem istih samoglasnika u stihu, rečenici ili sintagmi. · Aliteracija je glasovna je figura koja nastaje ponavljanjem istih ili zvukovno sličnih suglasnika ili suglasničkih skupina u susjednim ili prostorno bliskim riječima. Pronađi asonance i aliteracije i odgonetni kako ova zvukovna harmonija određuje osnovni ugođaj u pjesmi i doprinosi njenoj ritmičnosti.. · II grupa Kakvi su stihovi u pjesmi po dužini, ima li rime, interpunkcijskih znakova? Čemu doprinose ova formalna svojstva stiha? Kako utiču na melodičnost stiha? · III grupa Pjesma Ljubav belutka pripada modernoj poeziji čije su osnovne osobine: · odsustvo lirskog subjekta · odsustvo dominantnog raspoloženja · odsustvo slike u kojoj bi se zrcalila realnost · odsustvo vezanog stiha · odsustvo strofne sheme i rime · Prepoznaj ove osobine u pjesmi. Koja je to stilska figura? Prepoznaj je u pjesmi i objasni njenu funkciju. Književni pojmovi · Asonanca je glasovna je figura koja nastaje ponavljanjem istih samoglasnika u stihu, rečenici ili sintagmi radi postizanja zvukovnog harmoniziranog iskaza ili ugođaja, ritma ili glasovnih efekata. · Aliteracija je glasovna je figura koja nastaje ponavljanjem istih ili zvukovno sličnih suglasnika ili suglasničkih skupina u susjednim ili prostorno bliskim riječima. · Asonancom i aliteracijom se postiže poseban zvukovni ugođaj koji harmonizira iskaz i doprinosi njegovoj ritmičnosti. VASKO POPA 1922 — 1991 srpski je pisac rođen u Grebencu kod Vršca. Osnovnu školu i gimnaziju završio je u Vršcu, nakon kojih je upisao Filozofski fakultet u Beogradu. Studije je nastavio u Bukureštu i Beču, a nakon rata je diplomirao na Filozofskom fakultetu u Beogradu. Njegova prva zbirka pjesama Kora stavlja se na početak poslijeratne moderne srpske poezije, a imala je veliki utjecaj na mlađe naraštaje pjesnika na području bivše Jugoslavije. Poslije Kore Popa je objavio slijedeće zbirke pjesama: Nepočin polje, Sporedno nebo, Uspravna zemlja, Vučja so, Kuća nasred druma, Živo meso, Rez, kao i ciklus pjesama Mala kutija. Sinteza Pjesma sadrži i ljubavne i misaone elemente. Misaonim elementima je iskazana ljubav prema beskraju i čovjekova težnja da ostvari ono što mu je daleko kroz imaginaciju. Završni dio sata Domaća zadaća: Radna sveska 9: Radni kutak broj: · Saznaj više o... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Elegija, A. Puškin Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojni: razvijanje osjećaja za ljepotu pisane riječi, ljepotu osobnog doživljaja pjesme, razvijanje interesa za različitost u doživljaju, izražavanje doživljaja ljubavi riječju, zvukom, razvijanje sposobnosti za prepoznavanje ljepote i vrijednosti u književnom djelu Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, elegija, motivi, osjećanje u pjesmi, lirske slike, strofa, stilske figure, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkog jezika, povezivanje pjesničke slike s muzičkim izrazom, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske pjesme Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih sposobnosti Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja i razgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, ilustrativna metoda Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, individualni rad, Nastavna sredstva pomagala: flip čart, Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafofolija - ilustracija teksta iz Čitanke 9, grafoskop ili bim-projektor Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, jezik, medijska kultura Međupredmetna: likovna kultura, informatika Ishodi učenja: Prepoznaje umjetničku lirsku pjesmu, prepoznaje obilježja elegije, prepoznaje motive u pjesmi, poentu, povezuje ritam i osjećanje, otkriva stilsko-izražajna sredstva u pjesmi Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio časa: · Boje općenito simboliziraju raznolikost i pojavnost sadržaja života. Crna i bijela boja simboliziraju suprotnost, bijela boja svjetlost, sunce, čistotu, svetost... Aktivnim, toplim i bližim se smatraju boje koje odbijaju svjetlost žuta, narandžasta, crvena... Koliko je to teška zadaća? Uoči razliku u bojama svoje sreće i tuge. Glavni dio sata Najava teksta: Elegija, A. Puškin Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Za čime žali lirski subjekt? Interpretacija teksta: Interpretacija · Elegija je danas termin koji označava lirsku pjesmu prožetu tužnim raspoloženjem. Koliko je tuge u ovoj pjesmi? U kakvom je stanju otrežnjenja lirski subjekt? Moj put je tmuran. A dane sve gore Nosi mi burno budućnosti more. · Kada se u pjesmi jedna pored druge stave dvije pojave, dva osjećanja, dvije slike koje imaju potpuno suprotne osobine, dobijemo stilsku figuru koja se zove kontrast. A dane sve gore Nosi mi burno budućnosti more. Prepoznaj to u završnim stihovima pjesme. Kreativni rad · Poetsko ozračje Puškinove elegije čini supostavljanje temeljnih vrijednosti života kao što su nada, ljubav, sreća... Koji su to sadržaji? · Grupni rad: · I grupa: Navedi stihove koji izražavaju nadanje i svjetlija osjećanja. · II grupa: Provjeri dužinu stiha i rimu u pjesmi · III grupa: Pronađi u pjesmi opkoračenja i inverzije i kaži čemu doprinose. · IV grupa: Pronađi u pjesmi stilske figure: epitete, poređenja, metafore. · Pjesmu pročitaj glasno. Pazi na znake interpunkcije tačku, zarez, dvotačku , opkoračenja, ponavljanja riječi... Prilagodi i intonaciju i boju glasa, ritam određenim riječima, stihovima. Novi književni pojmovi · Riječ elegija potiče od starogrčkog elegion što znači distih. Elegija je kod starih Grka i Rimljana bila svaka pjesma napisana u distisima dvostisima , a danas se taj termin koristi za lirsku pjesmu prožetu tužnim raspoloženjem. Životna prolaznost, gubitak dragih bića, žal za mladošću, neostvarene ljubavi — su česte teme elegija. · Kada se jedna pored druge stave dvije pojave, dva osjećanja, dvije slike koje imaju potpuno suprotne osobine, pri čemu se želi jedna istaći, dobijamo jednu vrstu poređenja, stilsku figuru koja se zove kontrast ili antiteza. ALEKSANDAR SERGEJEVIČ PUŠKIN 1799 — 1837 je ruski književnik kojeg mnogi smatraju za najboljeg ruskog pjesnika i oca moderne ruske književnosti. Puškin je rođen u Moskvi u osiromašenoj aristokratskoj obitelji. Završio je elitnu gimnaziju, a nakon škole radio je u Savjetu spoljnih poslova u Sankt Peterburgu. Zbog njegovih buntovnih stihova car Aleksandar ga je kaznio progonstvom na jug Rusije. Puškin je objavio prvu pjesmu sa 14 godina kao učenik u carskoj gimnaziji. Tokom školovanja je počeo da piše i svoje prvo veliko djelo, poemu Ruslan i Ljudmila temeljenu na bajkama koje je čuo od svoje bake. Napisao je sljedeća djela: Oda slobodi, romane Evgenije Onjegin i Kapetanova kći, poeme Cigani, Bronzani konjanik, dramu Boris Godunov... Sinteza Elegija je lirska pjesma prožeta tužnim raspoloženjem uzrokovanim životnom prolaznošću, gubitkom dragog bića, žalom za mladošću, neostvarenom ljubavi... Završni dio sata Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Stećci su obično ukrašeni uklesanim prizorima iz života, iz lova, s viteških turnira ili natpisima na glagoljici ili bosančici. Među naše najljepše stećke spadaju oni u Radimlji kod Stoca. Natpisi na stećcima ili mramorovima najznačajniji su spomenici narodnog jezika u Bosni i Hercegovini. Većina stećaka ispisana je bosančicom. Glavni dio sata Najava teksta Zapis o zemlji, Mak Dizdar Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o pjesmi. Očekuje li on odgovor ili...? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! To je spavač koji je nespina. Stećak sam vidio u Radimlji i Zgošći, ali sam njegovu tajnu mogao odgonetnuti samo u sebi. · Po čemu nas ova pjesma podsjeća na zapise na stećcima? Koja je tema pjesme? · Dizdareva obrada domoljubne teme je neobična, posebna. Ima li ta uzrečica isti ton, intonaciju u njegovu odgovoru? · Osim ritma, jezički izraz ima i svoju melodičnost. Melodičnost pjesničkog izraza zapravo je njegova intonacija. To je različita visina govora, govorna melodija. Riječ, rečenica, stih, strofa pa i cijelo književno djelo ima svoju melodičku visinu kojom se iskazuju različite misli i osjećanja. · Monotona intonacija, bez promjene visine govora, dosadna je, neuočljiva i ne iskazuje istinske osjećaje i misli. Odgovarajuća intonacija doprinosi osjećajnosti i doživljenosti pjesnikovog izraza. Često od intonacije zavisi i pravilan doživljaj riječi, stiha, pjesme. Književni pojmovi · Lirska pjesma kraće je književno djelo napisano najčešće u stihu. Iskazuje različita osjećanja i misli. U nekim su pjesmama jače iskazana osjećanja, a u nekima misli. Najčešća je pojava da su i osjećanja i misli međusobno čvrsto isprepleteni. Lirska pjesma koja je prožeta osjećanjima ljubavi prema zavičaju, domovini, njezinim ljepotama, ljudima itd. MEHMEDALIJA MAK DIZDAR 1917—1971 je rođen u Stocu i jedan je od najvećih bosanskohercegovačkih pjesnika. Osnovnu školu završio je u Stocu, potom odlazi u Sarajevo gdje završava gimnaziju. U Sarajevu postaje prijatelj pjesnika Tina Ujevića, koji tih godina živi u Sarajevu. Kao devetnaestogodišnjak objavljuje svoju prvu zbirku Vidovopoljska noć, a nakon toga radi kao novinar, poštanski službenik i novinski urednik. U tom periodu pojavljuju se poeme Plivačica i Povratak , zbirke poezije: Okrutnosti kruga , Koljena za Madonu, Minijature, Kameni spavač... Njegova zbirka poezije Kameni spavač svrstava se među najznačajnije bosanskohercegovačke pjesničke tvorevine 20. Sastavio je i poznatu antologiju Stari bosanski tekstovi. Sinteza · Lirska pjesma koja je prožeta osjećanjima ljubavi prema zavičaju, domovini, njezinim ljepotama, ljudima itd. Mehmedalija Mak Dizdar je osobitim stilom iskazao svoju ljubav prema domovini Bosni, prkoseći svima onima koji nastoje poniziti njegovu Bosnu ili nauditi joj. Završni dio sata Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Istražite šta Veneciju čini takvom. Koliko je stara, na koliko je ostrva izgrađena, šta je čini čarobnom... · Veneciju ugrožava razina mora, tako da more, koje joj daruje ljepotu, postaje jednovremeno i njena najveća prijetnja. Istraži koliko svijet suosjeća s gradom i njegovim žiteljima nad kojima se nadvila prijetnja potonuća. Konkretizacija doživljaja: · Lirski subjekt očituje svoju posebnu bliskost i suosjećanje s jednim prostorom, jednim narodom. Interpretacija · Pjesma spočetka gradi jednu sveobuhvatnu viziju svijeta u koju sabire vrijeme i prostor. Kolika je protežnost vremena, a kolika prostora u toj viziji? U što je zagledan lirski subjekt dok je gradi? Ko gospodari tim prostorom. On stvorio je Svemir, u Svemiru sedam milijardi svjetova, u svakom svijetu mnoštvo naroda, bezbroj jezika, i po jednu, jednu — Veneciju. Prepoznaj stihove koji predočavaju tu uznemirenost. Šta se sve zatiče u toj slici sveopćeg potonuća svijeta? Koji su motivi u toj slici za tebe uznemirujući? · U pjesmi se i konačno u obliku pitanja sudbinski združuju dva prostora. Koji su to prostori? Čiju sudbinu određuje Gospodar svjetova, a čiju zemaljski gospodar? Zašto ne treba na svijetu da ima naroda bošnjačkog? Među bojama — jedna boja manje? Među mirisima — jedan miris manje? Zašto ne treba na svijetu da ima — ova Venecija? Među čudima — jedno čudo manje? · Oholost čovjeka prema drugom čovjeku i prirodi uopće je vječna priča ljudske povijesti. Čovjek želi gospodariti svijetom. · Kako na oholost zemaljskih gospodara reagira Gospodar svjetova? Kao da pade - posred Kanala Grande. Zemaljski svijet, među sedam milijardi vasionskih svjetova, hoće da ostane siromašniji za cio jedan narod. Takva je volja zemaljskih gospodara. U Svemiru, tada, jedna zvijezda pada. Svemir bude siromašniji — za cio jedan svijet. Takva je Gospodara svjetova. Takva je volja Vladara Sudnjega Dana. Kako je predočena ratna tema u pjesmi? Stvaralački rad Rat kao tema je jedan od najvećih literarnih izazova općenito, pa se i mnoge Sidranove pjesme tematski usidruju u nedavno proživljenu bosanskohercegovačku ratnu stvarnost. Novi književni pojmovi · U modernoj poeziji, umjesto nizanja podudarnih redaka, stihova, pjesnici raščlanjuju pjesnički izraz na stihove različite dužine i bez sheme rimovanja, pa čak i bez same rime. Takva vrsta stiha zove se slobodni stih. ABDULAH SIDRAN je bosanskohercegovački pjesnik, prozni pisac i filmski scenarist rođen 1944. Osnovnu školu, gimnaziju i Filozofski fakultet pohađao u Sarajevu. Uređivao je omladinske listove i časopise, bio zaposlen na TV Bosne i Hercegovine kao dramaturg. Za svoje pjesničke knjige nagrađivan je najznačajnijim književnim i društvenim priznanjima, a njegova u ratu objavljena knjiga poezije Sarajevski tabut nagrađena je izuzetnim priznanjem, Nagradom slobode PEN-centra Francuske. Objavljeni su i izbori iz njegove poezije u prijevodu na njemački, francuski i italijanski jezik. Jedan je od najznačajnijih scenarista u našoj kinematografiji Sječaš li se Doly Bell, Otac na službenom putu. Kao filmski autor, dobitnik je brojnih nagrada i priznanja. Redovni je član Akademije nauka i umjetnosti BiH. Živi i radi u Sarajevu. Objavio je sljedeće knjige: Kost i meso, Sarajevska zbirka, Sarajevski tabut, Djevojčica iz Ulice Prkosa, Planeta Sarajevo, Sarajevska molitva, Zašto tone Venecija... Sinteza U modernoj poeziji, umjesto nizanja podudarnih redaka, stihova, pjesnici raščlanjuju pjesnički izraz na stihove različite dužine i bez sheme rimovanja, pa čak i bez same rime. Takva vrsta stiha zove se slobodni stih. Ova i mnoge druge Sidranove pjesme tematski se usidruju u nedavno proživljenu bosanskohercegovačku ratnu stvarnost. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Značenje riječi, Vladimir Nazor Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje osjećaja za ljepotu pisane riječi, ljepotu osobnog doživljaja pjesme, razvijanje interesa za različitost u doživljaju, izražavanje doživljaja riječju, zvukom, razvijanje sposobnosti za prepoznavanje ljepote i vrijednosti u književnom djelu Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi, lirske slike, strofa, stilske figure, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme, strofa, stih katren i tercina , sonet, rima, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkog jezika, povezivanje pjesničke slike s muzičkim izrazom, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske pjesme, bogatstvo izraza Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih sposobnosti Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja i razgovora, heuristička metoda, ilustrativna metoda Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, individualni rad, individualizirani Nastavna sredstva pomagala: flip čart, Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, ilustracija iz Čitanke 9, dnevnik čitanja Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, jezik, medijska kultura Međupredmetna: Likovna kultura, informatika Ishodi učenja: Prepoznaje umjetničku lirsku pjesmu, prepoznaje elemente misaone pjesme, prepoznaje motive u pjesmi, poentu, povezuje ritam i osjećanje, otkriva stilsko-izražajna sredstva u pjesmi Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio časa: · Šta je umjetnost? Glavni dio sata: Najava teksta: Značenje riječi, Vladimir Nazor Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Šta o tome saznaješ iz prve strofe ove pjesme? · Lirski subjekt uspoređuje preobrazbu leptira s preobrazbom riječi. Al' riječ nije leptir što je pao zoologu kakvom u mrežu, dvije probole ga igle, e da raspet gnije uvijek jednak, on što živ sveđ drukče sjao. Kada riječi oživljavaju, dobijaju dušu? · Prepoznaj koja je ovo forma pjesme. Iz koliko se strofa sastoji pjesma, a iz koliko stihova pojedine strofe? Tko bi znao značenja koliko svaka od njih krije? Ne slušaj je uhom onog koji, prije no nas majka rodi, lik joj i duh dao! Stvaralački rad · Neke riječi pod utjecajem vremena mijenjaju oblik a zadržavaju svoje značenje. Pjesnik je riječima udahnuo život, obogatio ih značenjem vođen svojim osjećanjima i maštom. Poigraj se vlastitom kreativnošću i podari pjesmi sliku obogaćenu vlastitim viđenjem i doživljajem pjesme. Novi književni pojmovi · Strofa koja broji tri stiha naziva se trostih ili tercina, a strofa od četiri stiha — l četverostih ili katren. · Sonet je poseban oblik lirske pjesme sastavljene od dva katrena i dvije tercine, odnosno pjesme koja je sastavljena od četrnaest stihova. · Rima je glasovno podudaranje na kraju stiha: · parna rima aa bb je rimovanje prvog i drugog, i trećeg i četvrtog stiha; · ukrštena a b a b — rimovanje prvog i trećeg, i drugog i četvrtog stiha; · obgrljena a b b a — rimovanje prvog i četvrtog, i drugog i trećeg stiha; · nagomilana a a a b — rimovanje više uzastopnih stihova; · isprekidana a b c b — rimovanje ponekih stihovi, isprekidano. VLADIMIR NAZOR 1876 — 1949 hrvatski je književnik rođen u malom mjestu Postira na otoku Braču gdje je završio pučku školu, a gimnaziju je pohađao u Splitu. Studirao je prirodne znanosti, matemetiku i fiziku u Gracu i Zagrebu. Predavao je u gimnaziji u Zadru, a potom najveći dio života proveo u Istri. Prvo djelo mu je bilo Slavenske legende, a objavio je i sljedeće knjige: Knjiga o hrvatskim kraljevima, Istarske priče, Veli Jože djelo po kojemu će se prepoznavati Nazorova proza, a koje je on sam smatrao neuspjelim ,Utva zlatokrila, Medvjed Brundo... Poslije rata je objavio i Pjesme partizanke. U pedeset godina plodnog rada Nazor je pisao pjesme, pripovijetke, priče za djecu, putopise, romane, dnevnike, rasprave i prevodio talijanske i njemačke pjesnike. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Konak, Ćamil Sijarić Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, prihvatanje i razumijevanje ljudskog ponašanja u dramatičnim trenucima, razvijanje ljubavi prema bh književnoj tradiciji Obrazovni: vremenska i prostorna lokalizacija teksta, sadržajna analiza, motivi, kompozicija fabula, tema, ideja , karakterizacija likova, upoznavanje sa historijskim okolnostima na koje roman referira, dramatičnost i dinamičnost kompozicije Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih i stvaralačkih sposobnosti Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja i razgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad, individualizirani rad, rad u parovima Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafoskop, grafofolija sa ilustracijom iz Čitanke 9, Tematska korelacija Međupodručna: jezik, kultura izražavanja Međupredmetna: muzička kultura, likovna kultura, historija, geografija Ishodi učenja: Prepoznaje roman kao prozni oblik književnosti, prepoznaje elemente historijskog romana, određuje statične zaustavljajuće i dinamične pokretačke motive, otkriva stilsko-izražajna sredstva, otkriva kompozicijske dijelove književnog teksta, prepoznaje fabulativni tok i povezuje ga s tematsko-idejnom osnovom teksta Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio časa: · Šta priča i pričanje znače čovjeku? Ili je cilj tog pričanja da nam osvijetli, bar malo, tamne puteve na koje nas često život baca, i da nam o tom životu, koji živimo ali koji ne vidimo i ne razumijemo uvijek, kaže nešto više nego što mi, u svojoj slabosti, možemo saznati i shvatiti;... Možda je u tim pričanjima, usmenim i pismenim, i sadržana prava povijest čovječanstva... Glavni dio sata: Najava teksta: Konak, Ćamil Sijarić Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Zanimljivo je da nam je to vrijeme približio putem dnevnika koji piše glavni junak, hadum Alija. Šta on bilježi u svoj dnevnik? Kakav ton dnevnička forma daje opisu povijesnih događaja? · Hadum Alija ima sagovornika u svom davnom uzoru, piscu i mudracu Šer-Anu. Za kakvim odgovorima hadum Alija traga u knjigama Šer-Ana? Sve što mi treba u njima nađem; kroz njih razgovaram sa Šer-Anom. Pružam ruku, uzmem knjigu, i kažem; Hodi, Šer-Ane, sam sam, a noć duga, hodi da razgovaramo - da mi kažeš ko je ko i šta je šta, šta je ovaj svijet, Šer-Ane. I on dođe, tu je, i ja više nijesam sam - s ljudima sam, onim što su nekad i negdje bili pa ih više nema; ostala samo o njima priča... Potkrijepi svoj odgovor rečenicama iz teksta. Potraži u tekstu rečenice iz kojih je vidljiva ta razlika. · Lemeš-aga je spahija i bivši ratnik, ostario i odbačen, na zalasku je svoje moći i života općenito. Kakvu mudrost on crpi iz zagledanja u vlastitu slavnu ratničku prošlost? I neka ćuti taj tvoj Šer-An. Nek život, hadume, prolazi ćutke. Neka živiš a nek ne žnaš da živiš. Od te mudrosti ja veću ne vidim. Ali stani - ovu riječ mudrost povlačim; za život ti mudrost nije potrebna, nego sreća, koja ti, hadume, sama dođe, ili joj se nadaš da će doći pa si srećan zbog te tvoje nade. Od čega on pritom strepi? Izdvoji iz teksta mudre izreke i kaži kako ih razumijevaš. Ali, prolazeći ispred džamije, ja vidjeh čovjeka koji nema nogu. Imaju sadržaj, fabulu i likove. · Proza je tekst koji se razvija kontiniarano, prelaženje rečenica iz reda u red je slobodno i nije uslovljeno unutarnjim zahtjevima teksta. Po tome je prozni tekst srodan linearnom toku žive riječi u kojoj se rečenice također slobodno nižu jedna za drugom. U prozu spadaju crtice, anegdote, legende, bajke, novele, pripovijetke, romani... · Sadržaji proznih djela mogu biti iskazani naracijom, deskripcijom, dijalozima i unutrašnjim monolozima. ĆAMIL SIJARIĆ 1913 — 1989 rođen je u selu Šipovice kod Bijeloga Polja. Osnovnu školu završio je u Godijevu kod Bijelog Polja, a potom, pohađa Veliku medresu kralja Aleksandra u Skoplju, gimnaziju u Vranju, te završava pravo na Beogradskom univerzitetu. Za vrijeme rata službuje kao sudski činovnik u Sarajevu, Mostaru, Bosanskoj Gradiski i Banjaluci, a nakon rata kao novinar u listu Glas i dramaturg Narodnog pozorista u Banjaluci. Potom se nastanjuje u Sarajevu i radi u redakciji Zadrugara, literarnoj sekciji Radio Sarajeva gdje ostaje do odlaska u mirovinu. Napisao je zbirke pripovjedaka: Ram-Bulja, Zelen prsten na vodi, Kuću kućom čine lastavice, Naša snaha i mi momci, romane: Konak, Bihorci... Pojedina djela Ćamila Sijarića prevedena su na ruski, bugarski, engleski, turski, albanski, poljski, francuski, njemacki, estonski i madjarski jezik. Sinteza: · Proza je tekst koji se razvija kontiniarano, prelaženje rečenica iz reda u red je slobodno i nije uslovljeno unutarnjim zahtjevima teksta. Po tome je prozni tekst srodan linearnom toku žive riječi u kojoj se rečenice također slobodno nižu jedna za drugom. U prozu spadaju crtice, anegdote, legende, bajke, novele, pripovijetke, romani... · Sadržaji proznih djela mogu biti iskazani naracijom, deskripcijom, dijalozima i unutrašnjim monolozima. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Obrazloži to na primjeru osobnog iskustva. Glavni dio sata: Najava teksta: Tvrđava, Meša Selimović odlomak Tuga i smijeh Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! · metaforičkom određenju emocionalnom, socijalnom... Ne zato što ne pamtim, već što neću. Ne vrijedi pričati o strašnom ubijanju, o ljudskom strahu, o zvjerstvima i jednih i drugih, ne bi trebalo pamtiti, ni žaliti, ni slaviti. Najbolje je zaboraviti, da umre ljudsko sjećanje na sve što je ružno, i da djeca ne pjevaju pjesme o osveti. Ili nešto još važnije. Ako taj drugi želi da razumije. A ona je željela, i više nego što sam se nadao. Dok sam pričao, s njenog lica je nestalo vedrog izraza, koji me možda i naveo na neočekivani razgovor, a zamjenilo ga nešto nenadno zrelo, i tužno. Rekla je samo: - Bože, kako su ljudi nesrećni. · Koji su dijelovi Šabine ispovijesti posebno potresni? Pronađi ih u tekstu i obrazloži svoje mišljenje. Ovo je višak, ovo je sreća, koju hiljade drugih nije imalo, a hiljade drugih nije moglo da razumije, jer nisu prošli mojim putem. Malo je ljudi u gradu moglo da kaže, možda samo ja, jedan jedini: srećan sam, živ sam. Nisam to govorio, ali sam snažno osjećao, svakom žilicom. Drugi to nisu mogli, jer nisu visili nad ponorom. To je svevremeno djelo čija se radnja može desiti u ma kojem društvu i bilo kada. Pronađi roman i pročitaj ga a svoje utiske prenesi u Dnevnik čitanja. Književni pojmovi · U osnovi svakog romana je fabula. Fabula je niz međusobno povezanih događaja koji imaju svoj početak, razvoj i kraj. · Događaji i doživljaji se mogu nizati i razvijati u vremenu, pričati onim redom kojim se u vremenu zbivaju. Hronološkim redoslijedom pišu se dnevnici, ljetopisi, a i neki romani, pripovijesti... U romanima retrospekcija često ima oblik prisjećanja glavnog junaka na vlastitu prošlost. MEHMED MEŠA SELIMOVIĆ 1910 — 1982 je bosanskohercegovački prozaist. Rođen je u Tuzli. Živio je u Tuzli, Sarajevu i Beogradu. Diplomirao je književnost u Beogradu. Selimovićeve prve pripovijetke obrađuju ratnu temtiku sa naglašenom analizom unutrašnjih stanja, dilema i trauma likova. Taj postupak autor nastavlja i razvija i u narednim svojim djelima: Ostrvo, Krug, Tvrđava, Tišine, Magla i mjesečina i najznačajnije djelo Derviš i smrt. U najboljim ostvarenjima se oslanja na dijalog između islamske i kršćanske kulture, a u središtu pažnje je redovno dramatično izražen odnos pojedinca prema historijskim zbivanjima koji ga nose i kojima se ne može oduprijeti. Bio je počasni doktor Sarajevskog univerziteta, redovni član ANUBiH i SANU. Dobitnik je brojnih nagrada, a djela su mu prevedena na mnoge svjetske jezike. U njemu se prikazuju historijski događaji i obično autentični likovi kao nosioci historijskih ideja. Završni dio sata: Domaća zadaća: Saznaj više o... · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Zmaj od Bosne, Nedžad Ibrišimović Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje ljubavi prema jeziku i književnosti uopće, ljepota osobnog doživljaja književnosti kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi, spontano doživljavanje pisane riječi, razvijanje osjećaja za pravdu, istinoljubivost kao vrijednost, razvijanje ljubavi i empatije prema ljudskoj patnji, razumijevanje normi ljudskog ponašanja, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razvijanje ljubavi prema porodici, domovini i bh. · Jedna lirska pjesma predskazuje njegovo rođenje i veliku povijesnu ulogu, a zasnovana je na motivu sna i njegovu tumačenju što je čest motiv u usmenoj poeziji: San usnila Osman-begovica San usnila Osman-begovica, Mlada ljuba bega Osman-bega, Kapetana od Gradačca grada, Da joj raste na srcu jabuka, Na jabuci zrno biserovo, Na biseru ljuti zmaju spava. A kada se zmaju probudio, Preko Bosne krila raširio, Do Stambola glava dopirala. Od straha se trgla begovica, Probudi se begu u naručju, Pa će sanak begu kazivati, A beg joj je sanak tabirio: Što ti raste na srcu jabuka, To je, dušo, naše milovanje, Što je u njoj zrno biserovo, To je tebi čedo pod srdašcem, Što na njemu ljuti zmaju spava, To će čedo muška biti glava, Što je Bosnom krila raširio, To će biti Bosni zaštitnikom, Što Stambolu glava dopirala, I samom će caru dodijati. · Šta o povijesnoj ličnosti Husein-kapetana Gradaščevića saznaješ iz ove lirske narodne pjesme? Glavni dio sata: Najava teksta: Zmaj od Bosne, Nedžad Ibrišimović Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: · Na koje trenutke iz života Husein-kapetana Gradaščevića je usredsređen ovaj odlomak? Čemu doprinosi njegov ispovijedni ton? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Priča ima izrazito ispovijedni ton. Šta doprinosi tom tonu? · Zmaj od Bosne u ispovijest priziva sav svoj proživljeni život. Je li ga lahko pretočiti u riječi? · Iz sjećanja izranja figura oca. Čime je motivirano njegovo prizivanje? Kakva mu pitanja postavlja Zmaj od Bosne? Nisu li u tome znakovi straha? · Gradaščević pokušava proniknuti u duboki unutrašnji poriv koji je poticaj njegovu ispovijedanju. I čiji sam ja? Objasni svoj stav i potkrijepi ga odlomcima iz priče. Pročitaj dio teksta u koji je smještena ova rečenica i pokušaj dokučiti kako se Ibrišimovićeva vizija Bosne značenjski približava viziji Bosne u Dizdarevim stihovima. · U kojem licu je pripovijetka napisana? Čemu pridonosi takvo pričanje? Gradačac i Gradačačka kapetanija pripadali su rodu Huseinovu od davnina, a njegov znamenitiji pređ i kapetan grada bio je Ćose Ahmed-kapetan koji je živio stotinu godina prije Huseinova rođenja. On je bio plemenit i pobožan čovjek. Osman- kapetan, otac Huseinov, bio je naočit čovjek imao je oči, nos, usta, brkove, bradu i gustu kosu. Oko njega su uvijek bili ljudi. Ženu je doveo sa Kavkaza i ona mu je rodila četiri sina: najstarijeg Murata, pa mlađeg Huseina, pa još mlašeg Osmana i najmlađeg Bećira. Kada se Husein rodio na Bosni je bio vezir Gurdži Hadži Osman-paša. Nakon toga biće ih još četrnaest, a Husein-beg Gradaščević biće-petnaesti. Prilike u Bosni u to vrijeme bile su složene. Nije bio rijedak slučaj da neki razbojnik iz jedne kapetanije prebjegne u drugu. A bilo je četrdeset i dvije kapetanije, pa ti računaj koliko je puta razbojnik mogao da prebjegne. Gradačačka kapetanija bila je najbogatija u Bosni i Husein je rastao u izobilju. Svega je imao na pretek, ali je u licu bio blijed. Tema pripovjednog djela je glavni predmet pripovijedanja, prikazivanja ili opisivanja. Temu pisac pronalazi i bira u stvarnom ili zamišljenom životu. Pisac odabranu temu oblikuje formom, fabulom, likovima. Temom se obuhvata predmet književnog djela, a uz nju se vežu manje tematske jedinice - motivi. · Ideja književnog djela je temeljna misao kojom je protkano književno djelo. To je smisao djela koji je sadržan u temi djela, događajima, likovima, onako kako je to sam pisac odredio. NEDŽAD IBRIŠIMOVIĆ 1940 — 2011 je bosanskohercegovački književnik rođen u Sarajevu. Osnovnu školu je pohađao u Žepču, a nakon jednogodišnjeg pohađanja tehničke škole u Zenci prelazi u Sarajevo i pohađa srednju školu za primjenjene umjetnosti, odsjek vajarstvon nakon čega završava studij filozofije u Sarajevu.. Bio je urednik u listovima Naši dani i Oslobođenje, nastavnik u Goraždu, ali je uglavnom bio profesionalni književnik. Prevođen je na češki, turski, albanski, engleski, francuski, španski, njemački i italijanski jezik. Napisao je romane: Ugursuz, Karabeg, Braća i veziri, Vječnik... Dobitnik je brojnih nagrada, a nakon izlaska iz štampe romana Vječnik 2005. · Sinteza: Pričanje u 1. · Tema pripovjednog djela je glavni predmet pripovijedanja, prikazivanja ili opisivanja. Temom se obuhvata predmet književnog djela, a uz nju se vežu manje tematske jedinice - motivi. · Ideja književnog djela je temeljna misao kojom je protkano književno djelo. To je smisao djela koji je sadržan u temi djela, događajima, likovima. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Kakvu ulogu u tome ima kreativnost i stvaralački talenat? Glavni dio sata: Najava teksta: Ruta Tannenbaum, Miljenko Jergović Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Ruta Tannenbaum, Miljenko Jergović Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Zašto je umjetnost bila važna Ruti Tanenenbaum? Kakav je redatelj Branko Mikoci? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Invehi — nasrtanje, vrijeđanje, uvreda, uvredljivo zadirkivanje audicija lat. U ovom odlomku to je lik redatelja Branka Mikocija čiji nam snažni dojmovi o Ruti Tannenbaum približavaju ovaj lik. U čemu Branko Mikoci vidi njenu posebnost? · Pisac nam predstavlja likove predočavajući izvjesnu napetost u njihovom prvom susretu. · Unutar odlomka je smještena prava mala rasprava o izražajnim sredstvima kazališne umjetnosti. Pisac na pomalo humoran način supostavlja prilično udaljena razmišljanja o glumi redatelja Mikocija i male Rute. Više nije mogao izdržati, izvadio je maramicu iz džepa i počeo brisati suze. Pravi se da plače, pomislila je. Kada se glumci prave da plaču, tada svi u publici brišu oči. Ona vreba trenutak kada će se vidjeti da glumac samo glumi, i da uopće nije tužan. U tim starim i pametnim dječjim očima Mikoci je našao ono što je uzalud tražio od svojih glumica kada bi im govorio da ne mlataraju rukama, jer to nije gluma nego težak oblik neurastenije, kakvome je mjesto u Stenjevcu a ne u Hrvatskome narodnom kazalištu. Neka im ruke budu mirne, jer rukama se vesla, a glumi se očima. Sve važno što čovjek o sebi može reći, svaka istina o njemu koja biva izrečena u tišini, kazuje se očima. A ta ga je djevojčica gledala na stotinu načina koje je on mogao prepoznati, i još na najmanje toliko načina koji su mu nepoznati, ali zbog kojih kazalište i postoji. Da nije očiju, predstave bi se igrale u mraku. Djevojčica Ruta, kao i mnogi drugi likovi romana, postaje žrtva povijesnih okolnosti. Može li se naslutiti koje su to okolnosti iz sljedećeg dijaloga: · Židovka - odsutno je konstatirao Binički, nakon što su ispratili Rutu. · Što time želite reći? · Ništa, zbilja ništa. · Onda vam najljepše preporučam da se suzdržite od takvih invektiva. · Zato da ne bi tko pomislio da ste nešto željeli reći. · Priča je ovo, dakle, o djevojčici jevrejskog porijekla kojoj se u osvit fašizma ukazuje prilika da učini iskorak iz mračnog okruženja i zlog povijesnog usuda koji joj je povijest namjerila - ka svjetlima pozornice. Mala Ruta ne može imati uvida u tragične povijesne okolnosti koje joj se prikradaju. Potraži u tekstu mjesta na kojima dječija bezazlenost snažno kontrastira toj prijetnji. · U ovom odlomku iz romana prikazan je samo jedan glavni događaj, osnovni motiv, intervju djevojčice Rute Tannenbaum u kazalištu. Kroz taj središnji događaj, osnovni motiv, protkani su mnogi drugi motivi Rutin doživljaj kazališta i ljudi u njemu, razmišljanja i doživljaj redatelja Mikocija... Pronađi ostale motive u odlomku. · Procijeni kakva je fabula u odlomku, statična ili dinamična. · Pronađi statične motive i kaži šta se njima postiže. · Šta pokreće radnju u ovom odlomku? Kad radnja postaje življa, dinamičnija? Ali ne ispisano negdje u dnu, sitnim slovima, uz obavezne tipfelere, nego odmah uz ime velike Biserke Herrn, na čiju je Damu s kamelijama jesenas nisu pustili, a iznad imena Branka Mikocija, našega slavnog redatelja. O, kako je samo bila sretna kada su preko noći plakatima oblijepili grad! Takva su bila vremena, kad princeze nisu mogle poželjeti ništa veće od nevidljivosti. A ne treba niti napominjati koliko je oholosti trebalo za takvu želju. Ruta Tannenbaum imala je petnaest godina, i nije bila kriva zbog oblačnih stropova. Ali je šest mjeseci živjela sama pod njima, strašno se plašila, pa je zato i poželjela biti nevidljiva. Novi književni pojmovi · U ovom odlomku radnja je statična, mirna, ispunjena djevojčicinim razgledanjem kazališta i ljudi u njemu, Mikocijevim oduševljenjem malom Rutom i njegovom nevjericom da je, napokon, pronašao pravu glumicu. Takvi motivi u priči se zovu statični motivi. · Radnja postaje dinamičnija onda kada Binički počinje dijalog o Rutinom jevrejskom porijeklu i kada ga Mikoci prekida u njegovoj nakani da kaže nešto protiv Jevreja i djevojčice Rutte. Motivi koji pokreću radnju, motivi koji radnju čine dinamičnom, zovu se dinamični motivi. MILJENKO JERGOVIĆ je bosanskohercegovački književnik i novinar rođen 1966. Prepoznatljiv je kao autor pripovjedaka tematski vezanih uz Bosnu i Hercegovinu. Njegova djela su prevođena na dvadesetak stranih jezika. Njegova prva, najpoznatija i najuspješnija zbirka pripovjedaka o haotičnoj svakodnevici života u zaraćenoj Bosni i Hercegovini objavljena 1994. Objavio je: zbirke pjesama: Opservatorija Varšava, Uči li noćas neko u ovom gradu japanski, Himmel Comando, Preko zaleđenog mosta, Hauzmajstor Šulc, Dunje, zbirke priča Sarajevski Marlboro, Mama Leone, Inšallah, Madona, Inšallah... · Sinteza: Motivi koji pokreću radnju, motivi koji radnju čine dinamičnom, zovu se dinamični motivi. Motivi kojima se radnja zaustavlja, mirna je,statična, zovu se statični motivi. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Mrak na svijetlim stazama, I. Kovačić Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje ljubavi prema jeziku i književnosti uopće, ljepota osobnog doživljaja književnosti kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi, spontano doživljavanje pisane riječi, razvijanje ljubavi prema čovjeku i empatije prema ljudskoj patnji, razumijevanje normi ljudskog ponašanja, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razvijanje osjećaja za pravednost Obrazovni: upoznavanje temeljnih značajki umjetničke pripovijetke, osobenosti žanra pripovijetke, razvijanje vještine pravilnog razumijevanja poruke, sadržajna analiza, vremenska i prostorna lokalizacija teksta, kompozicija proznog djela tema, fabula, likovi , tema i ideja, karakterizacija glavnog lika, elementi izražajnog čitanja, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pripovijeci, naracija, deskripcija, monolozi Funkcionalni: razvijanje misaonih, perceptivnih, emotivnih i stvaralačkih funkcija, razvijanje sposobnosti uočavanja pravde, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih sposobnosti Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, ilustracija, metoda usmenog izlaganja i razgovora, heuristička metoda, metoda čitanja i pisanja Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni, individualni, individualizirani Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafofolija ilustracija teksta iz Čitanke 9, Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, medijska kultura, jezik, Međupredmetna: historija Ishodi učenja: Prepoznaje pripovijetku kao prozni oblik književnosti, određuje statične zaustavljajuće i dinamične pokretačke motive, otkriva stilsko-izražajna sredstva, otkriva kompozicijske dijelove književnog teksta, prepoznaje fabulativni tok i povezuje ga s tematsko-idejnom osnovom teksta, prepoznaje pozitivne i negativne osobine likova te psihološku, socijalnu i etičku kategorizaciju Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio časa: · Česta tema koja je na različite načine oduvijek prisutna u književnosti vezuje se za čovjekovu važnu životnu preokupaciju — traganje za srećom. · Koliko ti je prihvatljiva ova misao? Glavni dio sata: Najava teksta: Mrak na svijetlim stazama, I. Kovačić Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Ko je žrtva nepravde? Kako Jačica proživljava tu nepravdu? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! U čemu je njegova bespomoćnost? · Kako se dramatične okolnosti u kojima se zatiče Jačica odražavaju na njegov unutrašnji svijet? Pred jutro iskrsnu pred njim onaj zakopčani gospodin i zablistale mu kolajne na prstima, da je morao prekriti oči. Uokolo stajali su mračni vojnici s isukanim mačevima, a ispred svih Franina Brdar, držeći ogromnu bradvu u ruci. Kroz visoka vrata uđe tiho Goluba i promrsi mu vlažnim jezikom dugačku kosu. Jačica se probudi uplakanih očiju i skoči... Kako se branio od tih slutnji. Čini to najčešće prezentiranjem njegovih unutrašnjih preživljavanja, i to usmjeravajući pripovijedanje u dva pravca: · u pravcu opisivanja Jačicina odnosa prema životinjama i prirodi uopće; · u pravcu predočavanja Jačicina odnosa prema ljudima: predstavnicima vlasti, seljanima, susjedima; · Pronađi pojedinosti u tekstu koje idu u ovim pravcima i odredi koje nam osobine Jačice Šafrana predočavaju? · Pisac s istančanim osjećajem za društvenu nepravdu slika sudbinu malog obespravljenog čovjeka. Kako su u priči prikazani predstavnici vlasti? Šta o odnosu malog čovjeka i vlasti saznaješ iz sljedećeg odlomka: · Ako ne platite, morat ćemo vam nešto zaplijeniti — reče strogo jedan od gospode, a Jačica zarida i baci mu se pred noge. Starješina pokaže prstom na čelo i šane gospodinu kraj sebe: · S oproštenjem rečeno, malo mu se vrti već od djetinjstva! · Dakle, nećeš da platiš?! Jačica je skočio do Golube i objesio joj se o vrat. Pandur mu otkine ruke i surovo ga strovali na kup stelje, onda odveže povodac i odvuče kravu kroz vrata. Odluči se za jedan od ponuđenih odgovora i objasni svoj izbor: · kao ljutiti protest zbog bešćutnosti predstavnika vlasti; · kao emocionalu reakciju bespomoćnog čovjeka? Koja značenja sugerira naslovna metafora ove pripovijetke? · Odlomak se zasniva na motivu straha od regrutacije i motivu ubiranja poreza otimanja Jačicinog jedinog bogatstva, kravice. Vjerno slikajući i razrađujući te motive pisac dublje ponire u unutrašnji svijet glavnog lika, razotkrivajući njegova preživljavanja, njegove strahove, bespomoćnost. · Pronađi u odlomku riječi koje to potvrđuju. · U psihološkoj i govornoj karakterizaciji likova književnik se koristi deminutivima i augmentativima. · Potraži ih i odredi im funkciju u karakterizaciji likova. · Uporedi osobine Franine Brdara i Jačice. U čemu je njihova sličnost, a u čemu razlika? Kako Jačica reagira na nepravdu, a kako Franina? Kreativni rad · Protumači naslov novele. · Suosjeća li pisac s uvredom i poniženjem malog čovjeka? Pronađi pojedinosti u tekstu koje potkrepljuju tvoj stav? Književni pojmovi · Književno portretiranje lika obuhvata vanjski opis opis fizičkih osobina i unutrašnji opis opis psihičkih osobina. Vanjski opis može sadržavati uzrast, pojedinosti izgleda, način hoda, odjeću, bilo koje karakteristične pojedinosti. Unutrašnjim opisom su iskazana osjećanja, preživljavanja, karakterne osobine lika, odnos prema drugim likovima, način govora, boja glasa... I unutrašnji i vanjski portret su oblikovani u skladnu cjelinu na osnovu koje stičemo predodžbu o liku. Opis lika je potpun ako nam pisac predstavlja sredinu i vrijeme u kojem njegov junak živi. · Psihološka karakterizacija lika može se, kao u priči Mrak na svijetlim stazama, ostvariti i razvijenim opisima izgleda, ponašanja, slikama psihičkog stanja lika. · Pisac prati i otkriva preživljavanje u duši svog junaka, njegova razmišljanja, otkriva nam njegove osobine i njegov karakter. Kada pisac u književnom djelu slika lik posvećujući posebnu pažnju njegovim moralnim osobinama, pozitivnim ili negativnim, govorimo o etičkoj karakterizaciji lika. · Kada pisac na temelju socijalnog stanja karakterizira lik, onda je to socijalna društvena karakterizacija lika. · Pripovijetka Mrak na svijetlim stazama ima socijalnu tematiku. Socijalna tematika je izbor tema i motiva koji prikazuju socijalne ili društvene pojave i probleme: društvene nepravde, odnos bogatih i siromašnih, odnos društva prema siromaštvu... IVAN GORAN KOVAČIĆ 1913-1943 je hrvatski pjesnik, prozaist, esejist, novinar, polemičar i prevodilac. Studirao je slavistiku u Zagrebu, ali se ubrzo posvetio novinarstvu. Objavio je slijedeće zbirke poezije Lirika, Ognji i rože; zbirku pripovjedaka Dani gnjeva i poemu Jama u deset pjevanja. Zbirka poezije Ognji i rože je pisana u dijalekatskom jezičkom izazu Gorskog Kotara i donosi vrlo potresne slike iz života seljaka i radnika. Istom tematikom se autor bavi i u zbirci Dani gnjeva, nadopunjavajući sliku teških društvenih previranja u Gorskom Kotaru. Poema Jama prikazuje ratna pustošenja i zlodjela. Sinteza: · Socijalna tematika je izbor tema i motiva koji prikazuju socijalne ili društvene pojave i probleme: društvene nepravde, odnos bogatih i siromašnih, odnos društva prema siromaštvu... Kada pisac na temelju socijalnog stanja karakterizira lik, onda je to socijalna društvena karakterizacija lika. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Bitka kod Bistrice Lesne, Miroslav Krleža Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje ljubavi prema jeziku i književnosti uopće, ljepota osobnog doživljaja književnosti kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi, spontano doživljavanje pisane riječi, razvijanje ljubavi i empatije prema čovjeku, razumijevanje normi ljudskog ponašanja, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, osuda rata Obrazovni: upoznavanje temeljnih značajki novele, razvijanje vještine pravilnog razumijevanja poruke, sadržajna analiza, vremenska i prostorna lokalizacija teksta, kompozicija proznog djela tema, fabula, likovi , karakterizacija glavnih likova, uočavanje i imenovanje pojedinosti u odlomku, naracija, deskripcija, elementi izražajnog čitanja, Funkcionalni: razvijanje misaonih, perceptivnih, emotivnih i stvaralačkih funkcija, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih sposobnosti Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, ilustracija, metoda usmenog izlaganja i razgovora, heuristička metoda, metoda čitanja i pisanja Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni, individualni, grupni Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafofolija ilustracija teksta iz Čitanke 9, grafoskop, Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, medijska kultura, jezik, Međupredmetna: Likovna kultura, geografija, historija, informatika Ishodi učenja: Prepoznaje novelu kao prozni oblik književnosti, prepoznaje temeljne osobine novele, određuje statične zaustavljajuće i dinamične pokretačke motive, otkriva stilsko-izražajna sredstva, otkriva kompozicijske dijelove književnog teksta, prepoznaje fabulativni tok i povezuje ga s tematsko-idejnom osnovom teksta, prepoznaje pozitivne i negativne osobine likova, prepoznaje antiratnu književnost i njene osobitosti Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio časa: · Šta je to antiratna proza? · Na koji način pisac izražava svoj stav prema ratu u antiratnoj prozi? Glavni dio sata: Najava teksta: Bitka kod Bistrice Lesne, Miroslav Krleža Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Kako nam je predočena ratna zbilja Prvog svjetskog rata? Ko su najveći stradalnici svakog rata? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Koje pojedinosti na početku ovog odlomka svjedoče o nastojanju pisca da postigne uvjerljivost? Kome pisac posvećuje novelu? · Kako nam Krleža predočava ratnu zbilju Prvog svjetskog rata? Ko su zaraćene strane? Kako karakterizira njihove vođe a kako domobrane? Potkrijepi svoj stav primjerima iz teksta. Potkrijepi to primjerima iz teksta. U onaj tren kako se Lovrek Štef sagnuo i zahvatio ruku zemlje zacvrkutao je jedan vrabac... · U kojoj mjeri se ovakav stav prema ratnim događanjima približava stavu pisca u ovoj noveli? Kako se u noveli oslikava vrijeme njena nastajanja? · Šta bi bila osnovna misao ovog odlomka i cijele novele? Kreativni rad · Šta ovu novelu čini snažnom antiratnom prozom? Svi su stupali plaho te je tako glas gospodina desetnika Peseka u ovoj svečanoj tišini kada je svatko osjećao svoje srce u grlu zvučao dvostruko surovije i strože. · Prepoznaj naraciju pripovijedanje , deskripciju opisivanje i dijalog razgovor u ovom odlomku. Koja je njihova funkcija? Šta saznaješ o vojnicima na osnovu njihovog govora? Novi književni pojmovi Novela je kratko prozno djelo sažete radnje čija fabula govori o isječku iz nečijeg života. Najčešće sadrži samo jedan događaj, jedan ili dva lika, a njezina se radnja događa u određenom i ograničenom vremenu i prostoru. MIROSLAV KRLEŽA 1893-1981 je hrvatski pjesnik, prozaist, esejist i dramatičar. Rođen je u Zagrebu. Veoma je svestran hrvatski književnik, iznimna stvaralačka aktivnost, najutjecajnija književna ličnost između dva svjetska rata. Pohađao je vojne škole u Pečuhu i Budimpešti, ali ih nije završio, te se posvetio književnom radu. Osnovao je i uređivao časopise: Plamen, Književna republika, Danas i Pečat, utemeljio je i Leksikografski zavod. Ostvario je velik, žanrovski i stilski raznovrstan opus. Poezija: Pan, Tri simfonije, Lirika, Simfonije, Balada Petrice Kerempuha. Novele i romani: Hrvatski bog Mars, Hrvatska rapsodija, Hiljadu i jedna smrt, Novele, Povratak Filipa Latinovića, Na rubu pameti, Banket u Blitvi, Zastave. Drame: Legenda, Kristof Kolumbo, Michelangelo Buonarotti, Adam i Eva, U logoru, Golgota, Vučjak, Aretej, tzv. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Šta znaš o austrougarskoj okupaciji Bosne i Hercegovine 1878. Naši sugrađani drugih dviju skupina snađoše se brzo i već tada imađahu svoja glasila za podizanje narodne svijesti u svojoj zajednici, a mi bijasmo bez svijesti i bez nade u kakvu budućnost. Čime su sve one uvjetovane? Glavni dio sata: Najava teksta: Zeleno busenje, Edhem Mulabdić Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Kakav je kolektivni doživljaj austrougarske okupacije, a kakav pojedinačan? Kakve su sudbine ljudi bile u to doba? Kako se kolektivna sudbina austrougarska okupacija Bosne i Hercegovine odražava na ponašanje pojedinaca? Neiskusni momci nijesu mogli povesti sami boja, a ona hladnoća i briga u starije im braće zadavala veće ogorčenje i ko neku veću srčanost. Samo da ima ko razvit bajrak i pozvat svijet u boj, eto gotovih vojnika, sivih sokolova, da obrane ognjište svoje. No većini ta obrana nije titrala pred očima već da se ogledaju, da pokažu onim strašivicama: što je junaštvo. Pronađi rečenice u tekstu koje to potkrepljuju. Koliko su one suprotstavljene? · Koje će osjećanje prevladati: osjećanje ljubavi prema Ajiši ili osjećaj dužnosti da brani domovinu? Pronađi u tekstu mjesto koje predočava razloge takve njegove odluke. Koliko ti je prihvatljiv njegov stav? · Kako je u kompozicionom smislu sastavljen odlomak? Na koliko se dijelova može podijeliti? · Kako dijalog između Ajiše i Ahmeta kontrastira prethodnoj kompozicionoj cjelini u kojoj je data atmosfera predbojnog raspoloženja i neizvjesnosti? · Potraži i interpretiraj dijelove u tekstu koji nam približavaju ženski doživljaj rata. · Koja je temeljna razlika u doživljaju rata Ajiše i Ahmeta? Prepoznaj je u sljedećem dijalogu: · Akobogda, kad mi dušmana naćeramo, onda... · Uh, da Bog sakloni da bude boja! · A bogme ne valja, ako ga ne bude. · Mi muškinje stvoreni smo da idemo u boj, da čuvamo vas, sibijan. · I nije ti žao ostavit majku i kuću? · Ahmet se protivi okupaciji Austro-Ugarske i svim nitima svog bića odan je svojoj viziji slobodne domovine. Pred tom vizijom on žrtvuje i svoju snažnu ljubav prema Ajiši. Što je još prepreka ostvarenju te ljubavi? Potkrijepi svoj stav odlomkom iz teksta. Žene uče, plaču, mati krši ruke. U sumrak ona umrije, a plač žena razliježe se. Pročitaj baladu i odgonetni kakve je naravi poveznica između ove dvije tragične ljubavne priče? Sve je obišao, suzna oka promatrao one nevine žrtve onog vremena, sudbine, koje je sada pokrivalo zeleno busenje... Stvaralački rad · Odlomak posjeduje i dramske elemente. Pronađi ih i pokušaj dramatizirati dio teksta u kojem ih prepoznaješ. · Roman predstavlja vjernu sliku jednog teškog vremena u kojem se prelamaju dva kulturno-civilizacijska kruga. S jedne strane istočnjački Osmansko carstvo , a sa druge zapadnjački Austro-Ugarska carevina svjetonazori. Pronađi u nekom udžbeniku iz historije ili u enciklopedijama mogu to biti i internet enciklopedije nešto više o uspostavljanju austrougarske vlasti na našim prostorima 1878. · Pronađi roman u biblioteci i pročitaj ga. Ne zaboravi ponešto zabilježiti u svoj Dnevnik čitanja. Novi književni pojmovi · Roman je najopsežniji i najsloženiji prozni oblik u kojem pripovjedač niže brojne događaje, likove, opise, prikazuje društvo kao cjelinu. Danas je to najpopularnija književna forma. U njemu se prikazuju historijski događaji i obično autentični likovi kao nosioci historijskih ideja. EDHEM MULABDIĆ 1862-1954 je bosanskohercegovački prozaista. Rođen je u Maglaju, gdje je završio mekteb i ruždiju, a nakon toga se zaposlio kao činovnik. Po završetku Učiteljske škole u Sarajevu radi prvo u Brčkom, a potom u Sarajevu kao nastavnik u vjeroučiteljskoj školi. Iza toga je perfekt konvikta Učiteljske škole, zatim nastavnik u Šerijatskoj sudačkoj školi i potom nadzornik osnovne škole. Zajedno sa Safvet-begom Bašagićem i Osmanom Nuri Hadžićem pokreće list Behar i osniva društvo Gajret. Bio je prije svega prosvjetitelj, potom književnik. Svoj prosvjetiteljski rad prenosi i na književno stvaralaštvo. Roman Zeleno busenje, prvi bošnjački roman, smatra se najznačajnijim romanom ovog autora. Napisao je djela: Zeleno busenje, Nova vremena, Nesretan unuk, Aga i kmet, Tahiraga, Lov, Kumovi, Garib, Nišan, Tajno pismo, Na obali Bosne... U njemu se prikazuju historijski događaji i obično autentični likovi kao nosioci historijskih ideja. Završni dio sata: Domaća zadaća: Saznaj više o · Radna sveska 9, radni kutak broj... Za to vrijeme, držeći se načela sultana Sulejmana, Mehmed-paša je održavao Carstvo na vrhuncu vojno-političke moći i kulturno-prosvjetnog i graditeljskog procvata, na koje ga je uzdigao najveći osmanski vladar. Koje činjenice iz života ove slavne historijske ličnosti zanimaju historiju, a koje književni tekst? Glavni dio sata: Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Veliki vezir, Derviš Sušić Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Šta pod time misli? · Mehmed-paša Sokolović je bio osmanlijski vojskovođa i veliki vezir porijeklom iz Bosne i Hercegovine sela Sokolovići pored gradića Rudo. Pronađi u tekstu mjesta koja govore o njegovoj vezanosti za bosanskohercegovačke prostore i ljude. · Koje osobine velikog vezira Mehmed-paše Sokolovića upoznaješ iz njegova odnosa prema zatvorenicima? Potkrijepi svoje mišljenje rečenicama iz teksta. · U ove Sokolovićeve državničke dužnosti upliću se neke slike. Pilaviji A u nas, tamo... Jedna tamnica i jedna ružna jesen ih ko trag u pijesku brišu. Bože moj, darivaj ohole dvorom u Stambolu i daj im dugu prljavu jesen stambolsku, a meni učini uslugu i kazni me da - dok sam živ, kosim čaire romanijske, ljeti na pripeci, i pijem vodu, Knežinac zvanu, od koje gleđ po zubima puca. · Koju stranu Sokolovićeve ličnosti upoznaješ iz ove usporedbe? Kako se prema tim okolnostima odnosi Mehmed-paša Sokolović? Poselami sultanu Safiju-hanumu koja te poslala... Sadudin: Ja govorim o srdžbi sultanovoj... Sokolović: Reci ti njoj da ja odgovaram za sudbinu turskog carstva. Ja sam njegovu slavu i moć ovom glavom i ovim rukama podigao među zvijezde. Carstvo diše mojim dahom. I dok sam ja živ, neću dati da mi se haremski ćejfovi miješaju u državničke poslove. Potraži rečenice u tekstu koje to potkrepljuju. Kreativni rad · Mehmed-paša Sokolović je podizao brojne zadužbine, džamije, česme, podigao je i nekoliko mostova u Bosni i Hercegovini i jedan u Crnoj Gori. Jedan od tih mostova u Bosni i Hercegovini je i tematska osnova romana Na Drini ćuprija Ive Andrića. Saznaj koji je to most. Književni pojmovi · Drama prema grčkom drama — radnja je književno djelo koje zahtijeva realizaciju u glumačkoj izvedbi na pozorišnoj sceni, filmu, televiziji, radiju. Dramska predstava često nastaje suradnjom autora i kazališnih, filmskih, televizijskih i radijskih umjetnika. Glavno obilježje i glavni dio dramskog teksta je dijalog. · Veliki vezir Derviša Sušića je historijska drama. Historijska drama ima historijsku pozadinu, govori o historijskim događajima, historijskim ličnostima. DERVIŠ SUŠIĆ 1925-1990 je bosanskohercegovački prozaist. U vrijeme kada je pohađao Učiteljsku školu u Sarajevu, Sušić odlazi s grupom učenika u partizane, što će imati značajnog uticaja na njegov književni svijet i tematsku zaokupljenost. Nakon rata je radio kao učitelj u Srebrenici i Tuzli, kao novinar Oslobođenja, Zadruga i povremeno saradnik drugih listova. Bio je upravnik Narodne biblioteke u Tuzli i društveno politički radnik u Sarajevu. Dobitnik je Dvadesetsedmojulske nagrade, Nagrade ZAVNOBiH-a i AVNOJ-a. Napisao je slijedeća djela: Jabučani, S proleterima, Momče s vrgorca; Ja, Danilo, Danilo u stavu mirno, Teferič, Kurir, Drugarica istorija, Pobune, Uhode, Hodža strah, Žestine, Tale, Parergon, Žar i mir, Veliki vezir, Nevakat, Listopad, Jesenji cvat, Drame, Cvijet za čovjekoljublje. Djela Derviša Sušića fokusiraju kolektivnu bosansku sudbinu, povijesne udese Bosne, duhovnu fizionomiju bosanskog čovjeka. Prevođena su na mnoge strane jezike. Sinteza: · Drama prema grčkom drama — radnja je književno djelo koje zahtijeva realizaciju u glumačkoj izvedbi na pozorišnoj sceni, filmu, televiziji, radiju. Dramska predstava često nastaje suradnjom autora i kazališnih, filmskih, televizijskih i radijskih umjetnika. Glavno obilježje i glavni dio dramskog teksta je dijalog. · Historijska drama ima historijsku pozadinu, govori o historijskim događajima, historijskim ličnostima. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Mizantrop, Jean- Batiste Poquelin Molijer Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje osjećaja za ljepotu pisane riječi, ljepotu osobnog doživljaja pjesme, razvijanje interesa za različitost u doživljaju, izražavanje doživljaja prirode riječju, zvukom, razvijanje sposobnosti za prepoznavanje ljepote i vrijednosti u književnom djelu, razvijanje duhovitosti i prepoznavanje komičnih elemenata Obrazovni: komedija kao vrsta drame, komičnost i ironičnost, komičnost i pouka, uočavanje i doživljavanje ljepote jezika, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti komedije, dijalog i monolog Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih sposobnosti Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja i razgovora, metoda demonstriranja, heuristička metoda, ilustrativna metoda Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, individualni rad, rad u grupama Nastavna sredstva pomagala: flip čart, Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafofolija - ilustracija teksta iz Čitanke 9 Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, medijska kultura, jezik, Međupredmetna: muzička kultura, likovna kultura Ishodi učenja: Prepoznaje dramu kao prozni oblik književnosti, prepoznaje temeljne osobine komedije, određuje statične zaustavljajuće i dinamične pokretačke motive, otkriva stilsko-izražajna sredstva, otkriva kompozicijske dijelove dramskog teksta, prepoznaje dijaloški tok i povezuje ga s tematsko-idejnom osnovom teksta, prepoznaje pozitivne i negativne osobine likova te psihološku, socijalnu i etičku kategorizaciju, prepoznaje ironičan i neironičan smijeh, didaskalije Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio sata: · Koliko je uloga iskrenog čovjeka lahka, a koliko - teška uloga? Potkrijepi svoj stav nekim primjerom iz vlastitog iskustva. Glavni dio sata: Najava teksta: Mizantrop, Jean- Batiste Poquelin Molijer Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 9 Interpretativno čitanje teksta: Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Koji momenat je u tebi izazvao smijeh? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! S kojom ljudskom slabošću nas komediograf suočava u ovom odlomku iz komedije Mizantrop? Nikad ne izreći Riječi koje neće iz srca poteći. · Koji lik u komediji zastupa ovaj autorov stav? Potkrijepi svoje mišljenje rečenicama iz teksta. · Zasmijavajući i zabavljajući ljude, Molijer ih želi i poučiti. · Koliko je Alsestov stav prihvatljiv Filentu? Pronađi mjesto u tekstu koje govori o Alsestovoj osornoj prirodi i povučenosti, usamljenosti. Kreativni rad · Riječi suprotnog značenja od riječi mizantrop i mizantropija su: · filantrop grč. · Napiši zamišljeni dijalog Alsesta i nekog filantropa. Možeš to biti i ti. Novi književni pojmovi · Tragedija i komedija su dvije osnovne dramske vrste. Komedija, za razliku od tragedije, na komičan način obrađuje društvene sukobe, ismijava shvatanja, običaje i navike jedne društvene grupe, epohe ili generacije. Kritika ljudskog ponašanja u komediji izaziva smijeh a junaci komedije najčešće imaju preuveličane negativne osobine škrtost, uobraženost, hvalisavost, častoljubivost... · Cilj komedije nije samo da nasmije i zabavi, već i da pouči. Komedija uvijek ima sretan rasplet. ŽAN-BATIST POKLEN MOLIJER Jean Baptiste Poquelin Moliere, 1622-1673 je najznačajniji francuski komediograf. U mladim danima je napustio obrazovanje za advokata da bi živio u teatru i za teatar. Vodio je preko godinu dana putujuću družinu po cijeloj Francuskoj, sastavljajući farse s tipiziranim likovima po uzoru na talijansku improvizirajuću trupu. Visoko obrazovan i talentiran Molijer je jedinstven u svojoj posvećenosti narodnoj publici, što je izazivalo otpor viših slojeva društva. Njegovi likovi prikazuju sudbinu prostodušnog, poštenog ili slobodoumnog čovjeka u društvu građansko-plemićke ravnoteže, ili su živa svjedočanstva naličja te ravnoteže: obeščovječenja, kapitalističke pohlepe i sl. Njegov pogled na svijet polazi od likova i njima svojstvenih gesta i grimasa, on je humanistički racionalan i širokogrud, ali netrpeljiv prema osobama opasnim po bližnje ili po ravnotežu zajednice — fanaticima, patrijarhalnim očevima, glupim sebičnjacima, lažnim intelektualcima, koketama i sl. Molijer je svojim djelima zacrtao matičnu tradiciju francuskog kazališta i evropske komedije. Napisao je slijedeća djela: Škola žena, Tartuffe, Don Huan, Mizantrop, Škrtac, Građanin plemić, Umišljeni bolesnik, itd. · Sinteza: · Tragedija i komedija su dvije osnovne dramske vrste. Imamo i dramu u užem smislu koja ne mora biti niti komedija niti tragedija. · Komedija na komičan način obrađuje društvene sukobe, ismijava shvatanja, običaje i navike jedne društvene grupe, epohe ili generacije. Kritika ljudskog ponašanja u komediji izaziva smijeh a junaci komedije najčešće imaju preuveličane negativne osobine škrtost, uobraženost, hvalisavost, častoljubivost... Cilj komedije nije samo da nasmije i zabavi, već i da pouči. Završni dio sata: Domaća zadaća: · Radna sveska 9, radni kutak broj... Posmatranje i praćenje: Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij Nastavna oblast: Književnost Nastavna jedinica: Magarac i slavuj, Ivan Andrejevič Krilov Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadržaja Odgojno-obrazovni ciljevi Odgojni: razvijanje ljubavi prema jeziku i književnosti uopće, ljepota osobnog doživljaja književnosti kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi, spontano doživljavanje pisane riječi, razvijanje osjećaja za pravdu, istinoljubivost kao vrijednost, razumijevanje normi ljudskog ponašanja, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi Obrazovni: upoznavanje temeljnih značajki umjetničke basne, osobenosti žanra basne, razvijanje vještine pravilnog razumijevanja poruke, sadržajna analiza, karakterizacija glavnih likova, ironija, elementi izražajnog čitanja, Funkcionalni: razvijanje misaonih, perceptivnih, emotivnih i stvaralačkih funkcija, razvijanje sposobnosti uočavanja pravde, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih sposobnosti Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, dramatizacija, ilustracija, metoda usmenog izlaganja i razgovora, heuristička metoda, metoda čitanja i pisanja Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni, individualni, grupni rad, individualizirani Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 9, kreda, bilježnica, olovke, grafofolija ilustracija teksta iz Čitanke 9, grafoskop, Tematska korelacija Međupodručna: kultura izražavanja, medijska kultura, jezik, Međupredmetna: likovna kultura, muzička kultura Ishodi učenja: Prepoznaje basnu kao prozni oblik književnosti, prepoznaje basnu u stihu, prepoznaje temeljne osobine basne, otkriva stilsko-izražajna sredstva, prepoznaje dijaloški oblik basne i povezuje ga s tematsko-idejnom osnovom teksta, prepoznaje pozitivne i negativne osobine likova te otkriva njihovu etičku kategorizaciju, prepoznaje ironičan i neironičan ton Tok izvođenja nastavnog sata Motivacijski dio sata: · Koja značenja riječi kritika poznaješ? Koja značenja taj pojam uključuje u svakodnevnoj upotrebi? Potraži značenja pojma kritika u nekom rječniku. · Riječ kritika označava i umijeće razmatranja, procjenjivanja, vrednovanja - naprimjer umjetničkih djela. · Postoje književni, likovni, filmski, kazališni, glazbeni... Koja je njihova zadaća? Glavni dio sata: Najava teksta Magarac i slavuj, Ivan Andrejevič Krilov Interpretativno čitanje teksta: Čita nastavnik ili pušta tonski zapis Emocionalno-intelektualna pauza: Sačekati nekoliko trenutaka da učenici srede dojmove o tekstu. Konkretizacija doživljaja: Šta misliš o slavujevoj pjesmi? Interpretacija teksta: Otkrijmo značenje riječi! Kako je slavuj reagirao na njegovu želju? · Kolika je moć slavujeve pjesme? Kako slavujevo okruženje doživljava njegovu pjesmu? K pastirici plahi pogled svrne, Pun zanosa sluša. · Je li talenat dovoljan za vrhunsko umjetničko ostvarenje? · Kako je magarac reagirao na slavujev poj? Odluči se za odgovor koji ti je prihvatljiviji: · uzbuđeno jer je duboko ganut slavujevim umijećem pjevanja; · hladno jer nije doživio ni prepoznao ljepotu slavujeve pjesme. Od njega bi još mogo Naučiti mnogo. · Šta iz ovih stihova saznaješ o magarčevom poznavanju umijeća pjevanja? Kakvo je njegovo umijeće razmatranja i procjenivanja umjetničkog ostvarenja? · Ovo je umjetnička basna. Koga u basni simboliziraju slavuj i magarac? Prisjeti se: Satira je književni oblik u kojem se na duhovit i podrugljiv način osuđuju negativne pojave u ponašanju, mišljenju i djelovanju ljudi, kao što su: sebičnost, nepromišljenost, glupost... Stvaralački rad · Šta znači biti samokritičan? · Ne gledaj šta ti kaže, nego ko ti kaže! Novi književni pojmovi · Umjetnička basna je kratka priča u stihu ili prozi u kojoj se ljudsko ponašanje predstavlja alegorijski, najčešće sa životinjama kao glavnim junacima. Svaka basna ima neku moralnu pouku zasnovanu na zdravom razumu. Pojedinim životinjama se pripisuju ljudske osobine lisici lukavstvo, vuku pohlepa, lavu moć, slavuju kreativnost i vještina, magarcu glupost... Basne su uvijek ironične, a često i satirične. · Ironija je stilska figura u kojoj se riječima daje suprotan smisao od onog koji one imaju. Ironija je često i duhovito i podsmješljivo držanje koje znači potpuno suprotno od onoga što se riječima kazuje. · Satira je duhovita, podrugljiva i oštra osuda ljudskih mana i negativnih društvenih pojava. · Alegorija je figura prenesenog značenja u kojoj jedna stvar predmet, pojava, prizor ili situacija označava drugu stvar. Slična je metafori, ali se alegorija proteže na cijelu sliku, nerijetko i na cijelo književno djelo.